農村幼兒園教育“小學化”傾向成因及糾正和預防

胡媛媛 李瓊

【摘? 要】幼兒教育階段是教育的起始階段，也是一個人成長發展的黃金階段。隨著現代教育改革進程的深入，新課改對農村幼兒園教育教學工作提出了更嚴苛的要求，但是從當前教育現狀來看，存在著明顯的“小學化”傾向，這對幼兒的成長發展十分不利?；诖?，筆者結合自身相關教育教學經歷，圍繞農村幼兒園教育小學化傾向的成因及糾正和預防展開了一系列探討，首先分析了農村幼兒園教育小學化傾向的成因，然后分析了農村幼兒園教育小學化傾向糾正預防對策。

【關鍵詞】農村;幼兒園;小學化;成因;預防

尊重幼兒主體地位，緊密圍繞幼兒身心發展特征展開教育，是幼兒教育的核心點，但是從當前學前教育的現狀分析，存在圍繞幼兒身心發展規律的情況，特別是幼兒園教育小學化傾向嚴重，廣大農村地區尤為顯著，這需要引起廣大一線教育工作者的廣泛關注，深層次剖析該現象出現的原因，然后對癥給藥明確具體的改善意見，提升農村幼兒園教育教學質量，為幼兒的成長發展保駕護航。

一、農村幼兒園教育“小學化”傾向的成因

（一）生存壓力大，使幼兒園畸形發展

農村幼兒園教育小學化傾向十分嚴重，究其原因是多方面的，首先表現在生存壓力大，幼兒園發展不健康。當前農村幼兒園生源銳減，分析原因表現如下，家庭條件好的家長往往傾向于讓孩子去城市讀書;部分農村小學受到自身利益的驅使，往往將幼兒教育和錄取小學生直接聯系起來，也就使捆綁式教育現象突出，很多時候家長選擇幼兒園是無奈之舉，為了滿足家長的具體要求，農村幼兒園也為了能夠生存下去，一味地迎合家長心愿，凸顯自己的教育水平，所以將英語、珠心算等小學階段的內容納入幼兒教育中，幼兒園教育朝著愈發畸形的方向發展。

（二）家長片面認知使幼兒園難以堅持科學理念

提升幼兒園教育水平，單純地憑借幼兒園一方難以達成，還離不開家長的積極配合。家長期望孩子成才無可厚非，但是他們并沒有科學地看待幼兒教育，不懂得幼兒的成長規律，認為孩子學到的越多，幼兒園教育質量越有效。家長片面的認知導致幼兒園難以堅持科學的教育理念。

（三）幼兒園公益性、基礎性特征被忽略

部分農村教育組織沒有正確看待幼兒教育，部分幼兒園領導認為幼兒教育就是為小學教育奠定基礎的，為了幼兒更好地適應接下來的小學階段的學習，農村幼兒園普遍存在一味地強調學習任務，一日活動安排中游戲、活動時間被大量占據，公益性、基礎性特征被極大地忽略了。

（四）社會片面追求升學率

考慮到農村學前教育過分強調科學化，部分違背科學幼兒教育理念的所謂神奇算法、雙語教育、專項訓練等被極大夸大，存在很多收費項目，從而在潛移默化中提升了幼兒教育小學化傾向。

（五）農村教師待遇低，素質相對不高

農村教育待遇低、素質相對不高。根據相關調查研究發現，超過四成的農村小學將無法勝任教學工作的教師安排到幼兒園從事幼兒教育工作，這些教師長時間承擔小學教育，所以會不由自主地將小學教育模式帶入幼兒園教育中，從而加劇了幼兒園教育小學化傾向。

二、農村幼兒園教育“小學化”傾向糾正預防對策

（一）政府方采取有力舉措，規范幼兒園辦學與管理

糾正預防農村幼兒園教育小學化傾向，需要政府方采取強有力的舉措，促進幼兒園辦學與管理的規范化程度的提升。明確幼兒園不能有統一大綱，也不能有具體的學習內容以及課時的安排，不能舉辦具體考試。提升興趣班管理水平，興趣班不能將幼兒園活動時間占據，也不得強迫幼兒參與適當控制幼兒參加興趣班的類別。幼兒園應科學合理地安排幼兒休息時間，提升休息質量，縮短在園活動時間;促進辦園布局的優化調整，結合農村地區的生活水平以及服務要求，本著可持續發展的理念優化辦園布局，堅持因地制宜、實事求是的基本原則。

（二）強化幼兒園內涵建設，提升辦園水準

提升幼兒園內涵建設效率，保障辦園水準。明確辦園宗旨，幼兒園教育指導思想必須強化明確，結合幼兒實際發展情況，明確具體的教育計劃;提升幼兒園教師隊伍素質，提升農村學前教育事業。教師的綜合素質決定教育質量，為此，必須提升幼兒教師的準入門檻，做好教師在職培訓工作，更新教育理念。

（三）提升家園互動有效性，強化家園共育

提升家園互動效率，強化家園工具，建立家園聯系網絡，增進家園溝通，全方位地培訓幼兒家長，轉變家長的育兒理念;結合幼兒身心發展情況，使幼小銜接問題合理解決;強化提升幼兒社會適應性水平，發揮教師的引導優勢，提升幼兒能力的情況下，使幼兒社會適應程度提升，為幼兒順利過渡到小學階段的教育也十分有效。

三、結語

綜上所述，農村幼兒園教育小學化傾向的原因是多方面的，相關教育工作者在平時的教育教學中一定要多反思，多總結，結合具體問題，采取有力舉措改善幼兒教育小學化現狀，促進幼兒健康發展。

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