趣味點名讓幼兒擁有美好心情

徐秋

【摘? 要】點名是幼兒園集體生活中必不可少的一個重要環節。而它的組織既是一門科學，又是一門藝術。它需要教師對幼兒有扎實的觀察能力、解讀能力等基本功。若三年里天天面對枯燥無味的點名活動，這會是幼兒痛苦的煎熬，也是幼小心靈的摧殘。教師若稍加用心，那么，此環節將使幼兒感到有趣、好玩，對整個在園期間的心理、性格的培養都將舉足輕重，既能滿足他們情感的釋放與滿足，又能讓知識與技能得到提高。那么，如何巧妙利用這個環節，使點名不再停留于統計幼兒出勤人數，還能從中發現更多教育契機？本文向大家闡述了創意點名的趣味性，及由此帶給幼兒的美好心情。

【關鍵詞】趣味;點名;美好;心情

一、幼兒明白點名意義是前提

面對剛入園的小班幼兒，他們年齡小，且情緒很不穩定。每天早晨都在家長帶領下來到班級，此時教師都會很熱情地與其打招呼。方式也很多元，有直接的“某某，早”，也有內容具體、豐富的“某某，今天你看起來心情很好。”在集體活動前的點名中也會出現這樣的情況：教師叫某一幼兒名字，而該幼兒的表情是緊張的。他們并知道教師叫名字是干什么，他們可能想到我很乖，為什么要叫我？后來，我就把點名單放在了一體機上，并說明上面有每個人的名字，還有來園時間，如果你來幼兒園了，我就在你名字后面畫圈，生活教師就會幫你拿一份點心和午飯。一學期下來，爸媽就從這個點名單上知道我們上幼兒園的情況。聽完解釋后，個個目不轉睛地看著我，就連哭鬧幼兒都期盼著教師叫他的名字。

二、教師跟進多樣教育策略是關鍵

（一）年齡特點是教育策略的依據

小班，幼兒正處在家庭與幼兒園的過渡期，所以，他們對于自己在家的小名很熟悉，此時，我們可以和家長一樣叫小名，以拉近師幼間“距離”，幫助其適應幼兒園集體活動。大約一個月后，待他們熟悉環境、同伴后，可從小名過渡到小動物叫聲。到小班下學期時，可以培養小助手，讓能力強的幼兒為大家點名。這樣既給予能力強的幼兒機會，又解除了其他幼兒的視聽疲勞。中班，幼兒對其大名已從陌生走向熟悉，因此，這時大家喊其大名，是對他們長大的鼓勵。大約一個月后，他們希望同伴間呼喊大名，故同伴間互相點名也是他們喜歡的方式之一。后期，隨著對于數字和學號的關注，能聽到代表自己的學號是內心需要。順數點名、倒數點名、雙數和單數輪流點等都是幼兒喜歡的點名方式。大班，漢字“魅力”又吸引他們看自己和同伴名字。放大后的點名單表格可放至電視機上，讓充滿好奇的他們指著名字點名，教師只需在旁記錄。幾周后，他們對文字的好奇心在無意觀察中得到滿足，也為幼小銜接發揮作用。

（二）多樣化的隨機教育是保障

幼兒各種敏感期教師應做到心中有數，一旦幼兒有某方面表現，應給予雙倍肯定。小班初期幼兒對于同伴名字關注不多，出現一幼兒能記住五個幼兒時，應馬上表揚其有意注意。這也是熱愛幼兒園、愛同伴的具體表現。不經意間出現的個別行為對大部分幼兒是有益的傾聽培養。如中班后期，他們對于點名后共缺勤幾人已經能用默數的方式說出總數。部分幼兒還能在認真傾聽的基礎上補充說明。幼兒的這些做法都體現了他們有著較好的傾聽習慣，同伴的出勤情況他們是心知肚明的。

（三）興趣的激發和引領是目標

表達和模仿的敏感期在小班尤為明顯，此時給予他們鍛煉機會是教師的首要任務。當出現有意識模仿動物叫聲時，可以讓其模仿音樂里的叫聲等。日積月累，他們的傾聽、表達、觀察、評價等能力都在逐步提高。對比觀察、總結積累是大班幼兒的行為表現，他們對于同伴名字里的漢字出現對比觀察時，可讓其找相同字、相近字、喜歡的字、認識的字、聽過的字等，從而他們對于身邊漢字的關注、名字理解也能在原有基礎上提高。

三、促進幼兒快樂成長是宗旨

（一）愉悅的心情是幼兒發展的前提

點名形式的多樣化，給幼兒帶來多元化的信息。看似微不足道的環節，短暫五分鐘，但日復一日，年復一年的堅持，卻能促進幼兒內心滿足。

（二）同伴互學是幼兒成長的方式

在各種源于年齡特點，又富有創意的點名活動中，同伴表達、創意優勢和切實可行的金點子都在教師、同伴的點評中得以肯定，自身也在判斷、模仿中得到鍛煉。同時，觀察力、評價能力、表達能力等都在默默地發展。一個階段后，從幼兒身上表現出的氣質，還是個性彰顯的程度看，他們都給人以活潑自信、善思樂為的感受。

四、結語

點名的過程，也是創新的過程，更是愉悅心情的過程。在倡導創新教育的今天，我們應該培養敢于創新的精神，挖掘幼兒的創新潛能。而點名活動中為幼兒提供愿說、想說、能說的活動環境，也正在為幼兒營造一個樂于探索、敢于創新的活動空間，讓幼兒在這個創新的大舞臺上收獲愉悅，收獲成長。

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