如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)

楊時(shí)秀

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常與人合作交流能夠幫助人的智力實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。在原有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上與同伴進(jìn)行合作與交流，不僅僅能夠補(bǔ)充自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不足，提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠更好地養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)意識(shí)，為今后的發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)。

一、合理分組，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

當(dāng)下的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，從小到大都習(xí)慣了將自己作為世界的核心，卻忽視了與他人的具體合作方式，在為人處事方面更是不習(xí)慣考慮他人的感受。未來教學(xué)過程中教師需要針對(duì)于這一問題來采取相關(guān)的措施進(jìn)行改善，可以使用習(xí)慣來改善觀念。首先，教師根據(jù)學(xué)生性別、成績(jī)、能力、愛好等方面的特點(diǎn)，將班級(jí)學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組。分組時(shí)，要保證組內(nèi)學(xué)生好、中、差搭配適當(dāng)，以前后桌四人一組為宜，其中一名是優(yōu)等生，一名是學(xué)困生，兩名是中等生，便于課堂合作學(xué)習(xí)，這能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中逐漸適應(yīng)他人這一概念，將合作養(yǎng)成為學(xué)生生活中的習(xí)慣。

在小組合作教學(xué)過程中，教師更樂于將學(xué)習(xí)任務(wù)交由各個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組進(jìn)行共同思考。但是實(shí)際情況是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)各行其道，很多學(xué)生并沒有進(jìn)行討論或研究，甚至借助著小組學(xué)習(xí)這一機(jī)會(huì)討論無關(guān)話題。如果教師在這一過程中沒有進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)與教學(xué)，那么將無法發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的有效性，也就無法提升教學(xué)效率。想要解決這些問題，要求教師在未來教學(xué)過程中制定好討論時(shí)間、討論內(nèi)容以及相關(guān)規(guī)則。自身也要參與到學(xué)習(xí)小組研究過程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)習(xí)小組給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助、鼓勵(lì)。同時(shí)，要保證組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)與評(píng)比。每個(gè)小組設(shè)立組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)組內(nèi)一切事務(wù)的處理與安排。要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)各小組做適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，盡量使小組之間減小差異，競(jìng)爭(zhēng)公平、合理。組員間要有明確分工，做到各司其職，各盡所能，最終形成合作，達(dá)到目標(biāo)。

二、民主互動(dòng)，體驗(yàn)合作

1.選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。并不是所有的內(nèi)容都適合，不一定每節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí)，也并非所有的教學(xué)任務(wù)都要通過小組活動(dòng)才能完成。所以教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

2.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的有效參與。雖然小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們坐在了一起，但是小組內(nèi)好學(xué)生與后進(jìn)生之間的區(qū)別卻極其明顯。好學(xué)生擁有更多的參與機(jī)會(huì)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致后進(jìn)生越發(fā)缺乏了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，同時(shí)在組內(nèi)溝通和交流的過程中，也無法做到人人平等。這種小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)喪失了原有的合作學(xué)習(xí)本質(zhì)，長(zhǎng)期下去，只會(huì)讓更多的學(xué)生出現(xiàn)依賴心理以及消極心理。學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)過程中，好學(xué)生也許會(huì)得到進(jìn)步，但后進(jìn)生絕對(duì)無法收獲知識(shí)。在小組合作中，往往積極發(fā)言的都是組長(zhǎng)。有些學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，不與其他同學(xué)配合，只是做他自己的事。可見小組并沒有很好地分工，學(xué)生參與度不夠。那么，小組合作學(xué)習(xí)要怎樣才能發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)呢？首先，小組合作前要先確立活動(dòng)目標(biāo)，即對(duì)具體的問題解決有個(gè)明確的方案，在整個(gè)小組中達(dá)成共識(shí)。其次，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，使每個(gè)成員都有愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、方法引導(dǎo)，提高效率

1.教學(xué)組織中的引導(dǎo)。采取合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)及拖延中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

①在合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也避免了爭(zhēng)著說、同時(shí)說的無效學(xué)習(xí)行為。

②由于班中分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師無法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個(gè)核心人物來組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為。

③在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)伙伴之間不可避免會(huì)存有意見沖突，如果沒有正確的引導(dǎo)，小組成員間往往會(huì)爭(zhēng)執(zhí)不休，從而造成了學(xué)習(xí)的偏向。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)歸納整理。

④在合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生傾聽其他學(xué)生的發(fā)言，避免交流時(shí)過多的內(nèi)容雷同，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。

2.學(xué)習(xí)程序上的引導(dǎo)。應(yīng)該說，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)循環(huán)反復(fù)的過程。學(xué)生在教師提出問題，或自我發(fā)現(xiàn)問題后，通過自讀自悟的方法先嘗試自我解決，再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)習(xí)思路，并進(jìn)行群體的判斷、綜合，得出解決問題的方法與途徑;最后反思與深化發(fā)現(xiàn)深一層次的，或者是新的問題，從而推動(dòng)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。

3.學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。教師在合作學(xué)習(xí)的過程中，要善用方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

①合作學(xué)習(xí)前創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。教師要運(yùn)用直觀、形象的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)手段來再現(xiàn)教材提供的情境，如一些實(shí)物、圖片、聲音、錄像，或者使用一些多媒體輔助教學(xué)課件。

②在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥。這就要求我們的教師參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，并運(yùn)用各種點(diǎn)撥方式使學(xué)生能進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)。A：?jiǎn)?dòng)式的點(diǎn)撥。在有些情況下，學(xué)生在取得了一定的學(xué)習(xí)成果之后，認(rèn)為已經(jīng)達(dá)成了目標(biāo)，從而造成了學(xué)習(xí)過程的終止。此時(shí)，教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程之后，給予及時(shí)的肯定與表揚(yáng)，并起動(dòng)學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)。B：提示式的點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生對(duì)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的困難時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并給予一定的提示，讓學(xué)生找到繼續(xù)學(xué)習(xí)的途徑。C：點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)到了關(guān)鍵時(shí)刻，教師往往可以“突破”式的點(diǎn)撥，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)一步達(dá)成。