基于高考任務(wù)驅(qū)動型作文下高中語文作文教學(xué)策略

何花

【摘要】學(xué)生從高中進(jìn)入高中，整體語文教育難度也逐漸加大，在高中語文教育的過程中，寫作部分是學(xué)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識中應(yīng)用的重要組成部分，其分值也相當(dāng)大，對于學(xué)生而言，作文也是個人寫作能力水平的體現(xiàn)。特別是在高考的壓力之下，教師如何利用不寬裕的時間對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的高中語文作文教學(xué)，就成為目前高中語文教師所應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文從高考任務(wù)的壓力驅(qū)動下，分析高中語文作文的教學(xué)策略

【關(guān)鍵詞】高考;高中語文;作文;教學(xué)策略

引言

現(xiàn)階段課改教育下的高中語文教學(xué)學(xué)習(xí)方法要求非常廣泛，不同的寫作方法和不同的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生不同的發(fā)展，教師應(yīng)該創(chuàng)新方法，關(guān)注學(xué)生寫作能力的多面提高。作文最主要中心思想是讓學(xué)生通過文章的閱讀，積累對應(yīng)的優(yōu)美詞句，自我練習(xí)寫作，以達(dá)到提升整體作文水平的目的。而教師也應(yīng)多關(guān)注目前高考的考試內(nèi)容與要求，從寫作教學(xué)與考試結(jié)合的角度出發(fā)思考，讓學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到學(xué)生知識的擴(kuò)展以及開闊學(xué)生視野的目的，通過掌握相關(guān)文章寫作技巧來提升學(xué)生的寫作技巧。

一、以讀促寫，結(jié)合高考要求，提高學(xué)生寫作水平

在語文的教學(xué)過程中，教師想要達(dá)到提高語文作文水平的目的，必須利用不同的方法，通過靈活的運(yùn)用這些方法來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生，本文簡要從以讀促寫的教學(xué)角度思考。首先，以讀促寫引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，興趣是最好的教師，在以讀促寫的教學(xué)過程中，教師應(yīng)考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，將其作為重點(diǎn)教學(xué)思想，在上課或者是課余時間鼓勵學(xué)生們要進(jìn)行充分有效的閱讀學(xué)習(xí)文章中的修辭手法以及語句的使用，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，閱讀學(xué)習(xí)課文只是簡單的一帶過，學(xué)生并不理解里面的知識以及意義，教師可通過音樂、游戲、視頻等現(xiàn)代化多媒體設(shè)備手段，培養(yǎng)學(xué)生的語文習(xí)興趣，有利于提升整體課堂教育質(zhì)量。

比如在《父母與孩子之間的愛》的課文中，教師在進(jìn)行課文內(nèi)容教學(xué)之前，可以先做相關(guān)背景介紹，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的課文教學(xué)視頻以及作者的寫作背景，作者的人物故事做介紹，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生精神高度集中在課堂上，從文章的寫作技巧方面將課文知識轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)語文的知識過程中，從而達(dá)到提高語文教學(xué)效率。讓學(xué)生通過觀看對應(yīng)的視頻過后，再反復(fù)的閱讀課文，在閱讀課文的過程中，不斷的深入思考，學(xué)會課文中的詞句的使用方法，將其運(yùn)用到寫作技巧中去，有利于提升學(xué)生的寫作水平。

在對應(yīng)的以讀促寫的教學(xué)過程中，最重要的一點(diǎn)就是閱讀學(xué)生通過閱讀大量的寫作文章，就能豐富學(xué)生的閱歷，提升學(xué)生的寫作詞匯量，在教學(xué)的過程中以及閱讀的過程中，教師均可從中輔助學(xué)生進(jìn)行閱讀教材的理解以及修辭手法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更進(jìn)一步的去掌握這些相關(guān)的技巧與方法。在讀寫的教學(xué)過程中，學(xué)生在閱讀相關(guān)的優(yōu)美的文章的時候，教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的過程中，讓學(xué)生豐富有感情的去閱讀這些文章，以達(dá)到與文章所表達(dá)的情感相呼應(yīng)，讓學(xué)生通過利用閱讀中的情感表達(dá)方法來幫助學(xué)生加強(qiáng)寫作時的情感表達(dá)方法，從而提升整體文章的寫作深度。

比如在《老人與?！返恼n文教學(xué)中，教師可以選擇一些其他的相關(guān)的文章做對照，讓學(xué)生通過課堂上課本的學(xué)習(xí)，教師可結(jié)合海明威其他的作品，把一個作者的不同作品相比較，找到寫作的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，以達(dá)到將不同文章寫作技巧融會貫通，掌握其所展示的相關(guān)寫作技巧，提升學(xué)生整體寫作能力，教師在整個教學(xué)過程中，也可以做相關(guān)的指導(dǎo)與教學(xué)，這樣有利于學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

二、注重分層寫作教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力

在語文寫作教學(xué)過程中，可結(jié)合分層教學(xué)的模式，達(dá)到分層次的效果，利用分層次進(jìn)行相關(guān)寫作教學(xué)。將學(xué)生進(jìn)行分層次，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行指導(dǎo)，這也是高考語文的教學(xué)要求，在進(jìn)行相關(guān)具體的分層次教學(xué)之前，首先要對學(xué)生進(jìn)行寫作能力的摸底考察，對于不同等級的寫作的學(xué)生要進(jìn)行分類，并進(jìn)行不同組別的分組，并且在分配之前將目的告訴學(xué)生，讓學(xué)生不要誤會教師的好意，讓學(xué)生對于自己自我定位清楚了解，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信以及自尊心，不會因?yàn)榉纸M而有所下降，同時，教師根據(jù)組員之間優(yōu)秀與中等以及差等學(xué)生間的配合，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶領(lǐng)其余學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，互相鼓勵、互相競爭，這樣有利于培養(yǎng)其學(xué)生競爭性以及提高學(xué)生的整體寫作能力。

比如在《記念劉和珍君》的教學(xué)中，教師首先將文章寫作的要求以及要點(diǎn)做相關(guān)解釋以及引導(dǎo)，然后讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互相討論，得出本文寫作中心要點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞討論出來的心要點(diǎn)進(jìn)行模仿寫作。在學(xué)生寫作完成過后，組內(nèi)首先要自我評價，然后讓組員進(jìn)行評價，再根據(jù)組員的建議進(jìn)行修改，在修改完畢以后，把修改后的作文提交給教師做檢閱，教師根據(jù)修改后的文章作簡要評析，找出不足之處以及寫作的亮點(diǎn)，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)到寫作的相關(guān)知識。

根據(jù)所分層次的不同種類，學(xué)生教師要根據(jù)其相關(guān)情況制定出不同的輔導(dǎo)方法，比如在優(yōu)秀的層次的學(xué)生中，要培養(yǎng)其拓展思維，增加及寫作、立意、選材以及整篇布局的方面來提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生增加寫作立意、文章選材等作文寫作練習(xí)的次數(shù)，中等學(xué)生要從寫作手法、作文中心思想的體現(xiàn)以及相關(guān)修辭手法的合理運(yùn)用來進(jìn)行相關(guān)寫作能力的提高。而差等生則需要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識要點(diǎn)以及寫作技能進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作過程中打好寫作的基礎(chǔ)。一般來說，作文寫作教學(xué)都是在課堂上進(jìn)行的，所以存在教師對學(xué)生的寫作課后練習(xí)沒有看重的情況。在高考的背景下，教師不僅要在課堂上注重對于學(xué)生的教學(xué)，也要注重學(xué)生在課后的寫作練習(xí)，只有達(dá)到學(xué)與練，才能讓學(xué)生打好相關(guān)寫作基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，老師在作文教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合高考的教學(xué)要求和特點(diǎn)，從不同角度出發(fā)思考，結(jié)合不同的教學(xué)方法與策略。通過反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生的寫作水平與能力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富閱歷。

[參考文獻(xiàn)]

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