利用紅色資源對(duì)兒童進(jìn)行教育的思考

周勰

【摘要】愛國(guó)是中華民族最重要的核心價(jià)值觀，是滌蕩人心的時(shí)代精神力量，也是中華兒女最本源的精神基因。當(dāng)前以紅色資源為核心的愛國(guó)主義教育已廣泛滲透到各級(jí)各類教育活動(dòng)中，但從學(xué)校教育實(shí)踐來看，多為自上而下的任務(wù)式開展，缺乏銜接性和過渡性，一線教育工作者沒有系統(tǒng)的理論知識(shí)儲(chǔ)備，缺乏對(duì)兒童發(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，對(duì)兒童聲音關(guān)注較少，使得教育針對(duì)性不強(qiáng)。因此，本文筆者將從一個(gè)幼兒園教師的身份談?wù)勅绾卫眉t色資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

關(guān)鍵詞：紅色資源;幼兒園;愛國(guó)主義教育

引言

家庭中紅色教育缺失，社會(huì)上紅色教育片面而教條，宣傳性鮮明但不夠入心;學(xué)校紅色教育缺乏重視，缺乏系統(tǒng)性。這些令紅色教育對(duì)廣大兒童缺乏吸引力和感召力，其實(shí)效性也大打折扣。兒童時(shí)期是教育的關(guān)鍵啟蒙期，他們的成長(zhǎng)需要有一個(gè)正確的開始和起步，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行政治引領(lǐng)，潤(rùn)物無聲地幫助他們進(jìn)行價(jià)值觀的塑造，培養(yǎng)他們民族認(rèn)同、文化認(rèn)同、國(guó)家認(rèn)同的意識(shí)。這更要求我們對(duì)紅色資源、紅色教育加以重視。

一、紅色資源在幼兒教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）對(duì)紅色資源內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足

由于紅色資源內(nèi)在的價(jià)值是抽象的、不可量化的，幼兒園對(duì)其利用時(shí)難以轉(zhuǎn)化為良好的教學(xué)效果，更多時(shí)候我們看到的僅僅是紅色資源的優(yōu)質(zhì)性，卻忽視其時(shí)代的指導(dǎo)意義，這在一定程度上拉大了兒童與紅色資源的心理距離，對(duì)紅色資源的接受也往往顯得過于被動(dòng)。

（二）對(duì)紅色資源的利用形式單一

對(duì)紅色資源的利用，各學(xué)校往往都是通過參觀博物館、紀(jì)念館等來完成教育任務(wù)，利用形式過于單一、機(jī)械。時(shí)代的變化和社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代兒童思想活動(dòng)和具體行為都顯現(xiàn)出較為鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，他們的創(chuàng)新意識(shí)和自主意識(shí)更強(qiáng)，機(jī)械地運(yùn)用紅色資源進(jìn)行紅色教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們的需求。因此，我們應(yīng)探索新途徑，將紅色資源融入到浩浩蕩蕩的改革發(fā)展大潮中，努力挖掘其中的時(shí)代精神。

二、利用紅色資源對(duì)兒童進(jìn)行教育的方法

（一）設(shè)計(jì)豐富多樣的教育活動(dòng)

1.唱響紅色歌曲

歌曲，有很強(qiáng)的感染力。紅色歌曲，很容易憾動(dòng)人們的內(nèi)心。在所以，教師可以在幼兒園中組織紅色歌曲歌唱比賽，讓孩子們?cè)诟杪曋薪邮芗t色教育。結(jié)合中宣部提出的100首紅色歌曲，讓孩子們選擇自己喜歡的，自行練習(xí)，自愿報(bào)名參加班級(jí)的歌唱比賽。班級(jí)組織比賽，給孩子們提供展示的平臺(tái)，更能激發(fā)歌唱的熱情。老師適時(shí)鼓勵(lì)他們?nèi)チ私飧枨膭?chuàng)作背景，孩子們?cè)诓檎屹Y料的過程就不自覺地走近了歷史，走近愛國(guó)思想中。

2.紅色電影

革命時(shí)期，畢竟離我們生活的年代較遠(yuǎn)，孩子們從小生活在和平時(shí)代，確實(shí)很難想象當(dāng)時(shí)的艱難。電影，這種直觀的形式，可以解決這一問題。電影的直觀形象，能讓孩子們身臨其境地感受。教師可以在課堂上組織孩子們看完一部電影后，及時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)給他們交流自己的感受，加深認(rèn)識(shí)。中宣部提出的100部紅色電影，推薦給孩子們，他們找出自己感興趣的觀看，老師定期組織他們交流，把自己喜歡的電影推薦給別的孩子。

（二）挖掘與幼兒生活密切聯(lián)系的、生動(dòng)的紅色資源

隨著時(shí)代的變化，紅色教育的內(nèi)涵和外延也隨之發(fā)生著改變，對(duì)于教育來說，紅色資源也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注當(dāng)下。由于幼兒的認(rèn)知和情感的遞進(jìn)是抽象的，這一認(rèn)知特點(diǎn)決定了只有在鮮活的社會(huì)互動(dòng)中、在真實(shí)的體驗(yàn)和操作過程中才能去獲得認(rèn)知和情感的萌發(fā)[1]。

而目前社會(huì)生活中與幼兒息息相關(guān)的，能夠激發(fā)孩子愛國(guó)主義情感的教育素材恰恰沒有在幼兒園紅色教育中體現(xiàn)出來，而更多是在圍繞一些傳統(tǒng)教育內(nèi)容打轉(zhuǎn)。因此，教育者要善于挖掘與幼兒生活密切聯(lián)系的、生動(dòng)的紅色資源。比如在與新冠肺炎病毒這場(chǎng)戰(zhàn)“疫”中，許許多多的身邊的“逆行者”挺身而出，典型人物和事跡的引導(dǎo)作用不是灌輸式的解說，而是貼近生活、契合幼兒認(rèn)知水平的情景化共情的過程。在通過電視、與家人的交談等，孩子們多多少少會(huì)有些了解的情況下，教師可以從中提煉出主題，圍繞主題開展一系列的活動(dòng)，讓孩子們?nèi)ジ惺苣嫘姓邆兩砩系募覈?guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，這正是紅色教育最鮮活的素材。在內(nèi)容方面，讓一些新時(shí)代生動(dòng)、鮮活、可親可感可接受的身邊故事進(jìn)入教材、走進(jìn)課堂，對(duì)幼兒紅色教育非常重要。

（三）注重紅色教育實(shí)踐活動(dòng)

兒童的思想意識(shí)教育離不開實(shí)踐體驗(yàn)，教師不應(yīng)把愛國(guó)主義作為強(qiáng)制要求規(guī)定給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)孩子去尋找真理，激發(fā)愛國(guó)情懷。

例如，在“清明節(jié)，祭奠英雄”為切入點(diǎn)的紅色教育中，孩子們并不太明白“英雄”的內(nèi)涵。所以“什么是英雄”可以作為紅色教育的線索，對(duì)此教師不用著急給出一個(gè)具體的答案，可以引導(dǎo)幼兒回家和爸爸媽媽一起去探討，通過親子共讀，閱讀繪本故事。幼兒通過繪本，結(jié)合英雄人物形象和故事情節(jié)，在班級(jí)分享自己對(duì)于英雄的初步認(rèn)識(shí)。借著這個(gè)契機(jī)，讓幼兒畫出自己心目中英雄人物的樣子。在這個(gè)過程中，孩子們發(fā)揮想象，又或是憑著對(duì)繪本中人物形象的記憶進(jìn)行再加工和創(chuàng)造，實(shí)質(zhì)上是對(duì)英雄人物印象的再一次加深，在繪畫中表現(xiàn)自己心中的英雄的品質(zhì)和特點(diǎn)，拉近了自己與英雄人物的距離。隨后，鼓勵(lì)孩子們把自己喜歡的故事表演出來。如果說繪畫是將腦海里的形象呈現(xiàn)在紙上，那“故事表演”則是在熟悉情節(jié)的基礎(chǔ)上嘗試去理解人物背后的精神品質(zhì)，再通過自己的語(yǔ)言、肢體、表情等多種方式表達(dá)、呈現(xiàn)出來，這又是另一種不一樣的、更為具體的認(rèn)知和情感體驗(yàn)[2]。只有充分尊重幼兒的體驗(yàn)需要，才能真正破除灌輸式的紅色教育思路，也才能真正發(fā)揮紅色資源的育人作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，紅色資源是我們極為寶貴的愛國(guó)主義教育資源，我們應(yīng)與之俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新其應(yīng)用途徑和方式，讓孩子們從小切身體驗(yàn)紅軍的革命斗爭(zhēng)歷程，激發(fā)愛國(guó)主義情懷，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任和歷史使命，讓紅色文化代代相傳。

湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題。課題名稱《基于社區(qū)紅色資源的幼兒園愛國(guó)主義教育實(shí)踐研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)：XJKX20B244

參考文獻(xiàn)：

[1]李罕，劉章坤.關(guān)于紅色資源教育課程開發(fā)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)電力教育.2018

[2]張?zhí)┏?論基于紅色資源的教導(dǎo)行為[J].中國(guó)延安干部學(xué)院學(xué)報(bào).2019