如何在小學數學有效課堂中改變留守兒童不良學習習慣

楊軍

【摘要】在傳統的小學數學教學課堂中，教師面對任何學生，都會采用同樣的教學方式，因此，不適應這種教學方式的學生也就難以掌握數學學習的方法。在新課程改革的背景下，教師需要清晰的認識到，有效的課堂教學一定是適合學生的。教師應當在了解學生的學習習慣和性格特點后，針對性的設計課堂教學的內容，幫助學生更好地學習數學。

【關鍵詞】小學數學;留守兒童;學習習慣

引言

留守兒童受生活環境和性格的影響，會在學習中涌現出許多不良的學習習慣。面對這些特殊的學生，教師需要采取一些使他們能夠接受的方法，來引導并使其改變他們的不良習慣，習慣不是短時間內能改變的，而是一朝一夕慢慢培養而成的。由于小學生的理解能力和思維能力尚未成熟，也就需要教師在教學過程中更為耐心的指導。

一、傳授預習方法，培養課前預習的習慣

對于留守兒童而言，小學數學學習是具有一定難度的。相較于其他學科而言，數學的學習只能按部就班的聽從老師指導，在日常生活中，也很少有接觸到數學知識的地方。因此，也就出現了留守兒童學習數學較為吃力的情況，教師要想解決這樣的問題，就需提高他們數學學習的自主性，培養其良好的預習習慣。在數學學習中，預習是很重要的一個環節，只有讓學生提前預習，才能夠使學生清楚學習的重點是什么，能夠讓學生在課堂中針對性的學習數學，明確學習的目的性和方向性，讓學生在課堂中保持高昂的學習熱情，更好地聽課和學習。在這樣的課堂教學中，教師無形地培養了學生良好的預習習慣，增強了留守兒童學習的自主性。留守兒童的學習缺少督促與指導，通過培養他們課前預習的習慣，能夠加強他們對自身學習情況的了解，促使他們更好的深入到課堂學習中[1]。

例如在學習人教版小學四年級上冊《角的度量》時，可以讓學生提前準備好量角器、三角板等器具。讓學生在閱讀完課本內容后，自行對器具進行探索，這樣就會充分地調動學生的好奇心，自行地嘗試進行角的度量。這樣在正式學習時，老師只需輕松點撥，學生便會輕松的學習到角的度量方法。

二、發揮引導作用，培養認真聽課的習慣

留守兒童相較于普通學生而言，他們的心理較為復雜，由此，更要注重培養留守兒童認真聽課的習慣。在數學學習的教學課堂中，教師要注意集中留守兒童注意力，只有這樣才能夠讓學生的大腦不斷的進行思考，讓其將學到的知識進行消化，把課堂真正的塑造為高效課堂。除此之外，教師還要引導學生高效聽課，所謂高效聽課就是指讓學生了解課堂講解內容的重點和難點。教師可以通過加強語氣等方式來實現與學生的溝通，提醒學生需要更為認真的學習重點、難點部分，提高學生的聽課效率。在課堂互動的環節中，教師需要引導留守兒童積極的思考數學問題。對于留守兒童而言，學習的最好時機就是在課堂中，只有在老師面前，才能激發出他們的學習潛力，面對數學難題時，才能夠積極地進行思考，得到思維上的鍛煉和提升。對于留守兒童而言，教師可以采用小組合作的形式讓其進行學習，這樣不僅能提高他們的思維能力和溝通能力，還能夠加強同學間的聯系，培養同學間的情誼，促進留守兒童身心發展[2]。

例如在學習人教版五年級下冊的《長方體與正方體》時，可以讓學生進行小組討論，將他們在生活中看到的長方體和正方體都列出來。這樣每位同學都會積極地進行思考，將自己認為的長方體和正方體表達出來，在小組進行討論后，每位學生都會對長方體和正方體有進一步的了解和認識。

三、完善課堂要求，培養記筆記的習慣

在數學學習的過程中，記筆記也是非常重要的一點。對于留守兒童來說，離開課堂后就很少有人能夠幫助他們進行學習，因此，他們更需要一本課堂筆記。教師在課堂中要培養學生記筆記的習慣，教師在傳授學生記筆記的方法時，一定要強調筆記的條理性和邏輯性，教會學生按照順序進行記錄，不能全部記錄，而是要選擇性的記一些課堂內容的重點和難點。只有這樣才能夠讓筆記一目了然，使學生在日后在學習中，翻開筆記就能回想起課堂教學的內容。除此之外，一定要強調筆記的整理以及使用。筆記，就是知識的精華，是課外的老師。只有將筆記及時的整理和歸納，才能夠將這些知識重復的記載在腦海中。對于留守兒童而言，筆記的使用也尤為重要，教師可以教導他們將一些難題、易錯題的例題記在筆記上，讓學生在課后的學習中能夠有跡可循，使課后學習不再有阻礙[3]。

四、轉變學習思維，培養及時復習的習慣

留守兒童由于環境因素，從小缺失父母的教育，通常都是老一輩對其進行養育，相較于孩子的父母而言，老一輩則是更為疼愛這些孩子，并對其唯命是從。因此，也就導致了孩子惰性的增加，不能及時的去完成該任務，養成了不良的學習習慣。面對這種情況，教師應該經常對留守兒童進行家訪，這樣可以讓學生在學習完知識后，遇到問題及時與老師溝通，將課堂學過的知識及時回顧，讓學生養成及時復習的良好習慣，增強學生對于學習的主動性。數學學習的知識點都較為分散，教師應當在課堂中傳授一些復習整理知識點的方法，并從中指導學生，讓學生可以將知識集中、歸納，使學生不斷地加深對于知識的印象。雖然學生在課堂中已經掌握了大部分的知識點，但經過時間的推移，幾天后這些知識可能早已忘記一半。面對這樣的情況，教師更應該不斷的培養學生復習的能力和習慣，學過的知識不斷地復習和鞏固，這樣才能大大提高數學成績。

結束語

總而言之，小學數學教學一定要選擇適合學生的教學方法，教師需要帶領學生在課堂中探索學習的奧秘，培養良好的學習習慣。留守兒童從小接觸的學習環境和學習方面的引導都較為缺失，教師應該在教學中耐心的引導留守兒童學習，讓他們融入到數學教學課堂中，養成良好的學習習慣，使他們的成績不斷提升，讓他們心理健康的成長。

參考文獻

[1]單桂梅.鄉鎮小學留守兒童數學學習習慣的培養[J].數學大世界（中旬），2020（09）：78.

[2]汪瑩艷.農村小學留守兒童數學學習習慣的培養[J].西部素質教育，2020，6（11）：91-92.

[3]施飛.培養良好習慣? 為留守兒童學習數學“保駕護航”[J].教育界（基礎教育），2019（10）：38-39.