提升六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)價(jià)質(zhì)量的對(duì)策分析

鄒同利

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作的有效開(kāi)展，關(guān)系到了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的綜合學(xué)習(xí)及運(yùn)用，對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、學(xué)科素養(yǎng)而言，起到了重要的促進(jìn)作用。本文探討了提升六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)價(jià)質(zhì)量的對(duì)策，注重以教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)方法做好創(chuàng)新，引導(dǎo)小學(xué)生有效地參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，使語(yǔ)文作文教學(xué)更加有效。

【關(guān)鍵詞】六年級(jí)語(yǔ)文;作文評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)質(zhì)量

前言

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)評(píng)價(jià)工作開(kāi)展，應(yīng)關(guān)注于當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)的變化，考慮到小學(xué)生參與習(xí)作學(xué)習(xí)的情況，科學(xué)的設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)小學(xué)生作文情況做好有效評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小學(xué)生掌握寫作的方式、方法，針對(duì)性的提升小學(xué)生的寫作能力和寫作水平。關(guān)注語(yǔ)文作文評(píng)價(jià)，要求教師對(duì)語(yǔ)文作文評(píng)價(jià)的理念要做好創(chuàng)新，能夠?qū)φZ(yǔ)文評(píng)價(jià)的方法做好改進(jìn)，由結(jié)果性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，并在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)小學(xué)生做好引導(dǎo)，使作文評(píng)價(jià)的作用得到有效發(fā)揮。

1突出橫縱結(jié)合，提升評(píng)價(jià)針對(duì)性

小學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)價(jià)工作開(kāi)展，從橫向評(píng)價(jià)來(lái)看，要強(qiáng)調(diào)策略引導(dǎo)，使小學(xué)生掌握寫作的方式、方法，讓小學(xué)生有效地參與到寫作中，掌握寫作的方法、技巧。從縱向評(píng)價(jià)來(lái)看，注重把握小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，以方法、技巧教學(xué)，讓小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用，使小學(xué)生的寫作能力能夠有一個(gè)“質(zhì)”的提升。教學(xué)評(píng)價(jià)要有針對(duì)性、具體性，并將評(píng)價(jià)與小學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)、寫作實(shí)踐進(jìn)行緊密地結(jié)合，并且以此反饋小學(xué)生參與寫作的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，能夠?qū)懽髦械膯?wèn)題進(jìn)行反饋和針對(duì)性的解決[1]。教學(xué)評(píng)價(jià)的橫縱結(jié)合，突出評(píng)價(jià)的全面性、發(fā)展性，以小學(xué)生為中心，使評(píng)價(jià)與小學(xué)生的學(xué)習(xí)工作進(jìn)行有效地結(jié)合，為小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

例如，聯(lián)系橫縱結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，教師對(duì)小學(xué)生寫作進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)過(guò)程中，注重對(duì)小學(xué)生寫作時(shí)搜集寫作素材的情況、寫作方法的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，突出寫作方法的評(píng)價(jià)指引。在寫作評(píng)價(jià)時(shí)，橫向評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)小學(xué)生對(duì)素材的積累和運(yùn)用情況，注重引導(dǎo)小學(xué)生能夠掌握語(yǔ)言表達(dá)方法，對(duì)基本的描寫、情感滲透及體現(xiàn)方式做好掌握。縱向評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，注重對(duì)小學(xué)生作文中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行把握，實(shí)現(xiàn)作文評(píng)價(jià)的深入發(fā)展，突出小學(xué)生寫作能力的發(fā)展。通過(guò)將橫向評(píng)價(jià)、縱向評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合，對(duì)語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)進(jìn)行升華，讓小學(xué)生真正地成為語(yǔ)文課堂的主人，使課堂作文教學(xué)的效果、質(zhì)量得到有效地提升[2]。

2實(shí)現(xiàn)自評(píng)互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)要讓小學(xué)生參與其中，小學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要以小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為切入點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)情況做好有效地把握，針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，使語(yǔ)文寫作教學(xué)的效果、質(zhì)量得到針對(duì)性的提高。自評(píng)主要強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我反思，互評(píng)則表現(xiàn)為學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)交流，使小學(xué)生在互動(dòng)中，對(duì)他人寫作的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)自身的不足做好完善[3]。自我評(píng)價(jià)過(guò)程中，要讓小學(xué)生對(duì)自己作文的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)進(jìn)行思考，引導(dǎo)小學(xué)生圍繞寫作的立意、層次、內(nèi)涵進(jìn)行逐步的評(píng)價(jià)分析，使小學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行反思，能夠?qū)ψ约旱淖魑挠幸粋€(gè)更加深入地理解。在自評(píng)之后，組織小學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，對(duì)作文進(jìn)行交流，形成一個(gè)良好的互動(dòng)氛圍，以提升作文評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

例如，在進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)結(jié)合評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注重為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的評(píng)價(jià)氛圍，使小學(xué)生積極地參與到作文評(píng)價(jià)當(dāng)中。在評(píng)價(jià)時(shí)，聯(lián)系小學(xué)生的寫作能力和水平，使每個(gè)小組都保持一種均勢(shì)。之后，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓小學(xué)生對(duì)作文評(píng)價(jià)時(shí)，能夠從文章格式標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)句通順度、文章寫作時(shí)流露出的情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，使小學(xué)生在自評(píng)時(shí)能夠?qū)ψ陨淼膶懽髑闆r做好把握，。接下來(lái)，組織小學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，提升學(xué)生合作默契度，并且使小學(xué)生在互動(dòng)交流過(guò)程中，能夠善于學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)自身寫作中的不足做好彌補(bǔ)。借助于自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方式，使小學(xué)生在評(píng)價(jià)中進(jìn)行反思，提升作文評(píng)價(jià)的效果，對(duì)小學(xué)生有效地參與到語(yǔ)文寫作中提供指引，使語(yǔ)文寫作教學(xué)更加有效[4]。

3構(gòu)建鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)模式，幫助學(xué)生樹(shù)立信心

小學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展，要突出目的性，以有效的教學(xué)評(píng)價(jià)提升語(yǔ)文教學(xué)的效果及質(zhì)量，讓小學(xué)生在評(píng)價(jià)指引下有效地參與到語(yǔ)文寫作中，使小學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師對(duì)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)模式的運(yùn)用，要注重從小學(xué)生的角度出發(fā)，看到小學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)，并對(duì)小學(xué)生予以鼓勵(lì)和支持，放大小學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓小學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生信心，更加積極地參與到寫作中，使語(yǔ)文寫作教學(xué)的效果、質(zhì)量得到有效地提升[5]。

例如，在開(kāi)展寫作評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該與小學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng)交流，對(duì)小學(xué)生寫作情況做好把握。在作文評(píng)價(jià)中，教師要善于挖掘小學(xué)生的閃光點(diǎn)，利用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如“你真棒！這段寫的很不錯(cuò)！”等等，指出小學(xué)生在寫作中的良好表現(xiàn)，讓小學(xué)生樹(shù)立參與寫作的信心。通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建，使小學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到語(yǔ)文寫作中，并掌握寫作的有效方法，讓小學(xué)生的寫作能力、寫作素養(yǎng)得到有效地提升。又如，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，注重對(duì)評(píng)價(jià)層次做好把握，突出一種循序漸進(jìn)的評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以聯(lián)系小學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)小學(xué)生參與寫作中取得的階段性進(jìn)步進(jìn)行把握，并對(duì)小學(xué)生表現(xiàn)出的積極一面予以鼓勵(lì)和支持，以針對(duì)性的評(píng)價(jià)促進(jìn)小學(xué)生寫作能力和寫作素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜合上述分析來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展，要求教師以小學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體，突出評(píng)價(jià)的目的性、針對(duì)性、有效性，使教學(xué)評(píng)價(jià)與作文教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合，以教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展起到積極的影響，使小學(xué)生掌握寫作方法、寫作技巧，并在寫作實(shí)踐中不斷地錘煉自己的語(yǔ)言，讓小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效地發(fā)展，使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)更加有效。通過(guò)做好教學(xué)評(píng)價(jià)，讓語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性得到提升，并實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的有效改進(jìn)，讓課堂教學(xué)更加有效。

參考文獻(xiàn)：

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