信息技術教學中存在的問題及解決辦法

【摘要】人類社會已步入信息時代，在廣大中小學開設信息技術必修課是教育部根據我國的現實國情作出的重大決策。普及信息技術教育是素質教育的必然要求，是培養創新型人才的需要，是教育本身發展的需要，是與國際教育接軌的必要條件。在普及信息技術教育的過程中，要正確認識其與傳統的計算機教育的聯系與區別，也要善于發現信息技術教學中存在的問題，并設法去解決問題、改變信息技術教學的現狀。

【關鍵詞】信息;信息技術;計算機教育;素質教育

作為一名信息技術老師在教學的過程中，我發現了信息技術教學中存在著很多問題，這才然我有了要去解決這些問題的想法。于是就在這尋求解決辦法的途中，我才算是真正認識了信息技術，了解了信息技術課的內涵，了解了開設信息技術課的意義。

一、信息技術課與計算機課的區別

許多中小學領導和教師認為，在中小學開設信息技術課程 實際上就是傳統的計算機課程的繼續，因而，已經開設了計算機課程的中小學仍照原有的教學方案進行教學;沒有開設計算機課程的中小學紛紛為學生開設了計算機課程。信息技術課的前身是微機課，直到現在仍有不少人這樣沿用，實際上這兩者之間是有區別的。信息技術課旨在培養學生的信息素養，計算機只是此類教學的一個重要工具，信息技術課不僅要讓學生了解計算機，更重要的是增養學生的信息素養，即收集、處理、加工信息的能力、信息道德，進而提高學生思考間題、解決間題的能力。

（一）社會要求不同

兩門課程的開設都是為滿足社會對教育的要求。計算機課程是在“計算機文化”理念下提出的，當時把“程序設計語言”作為人類的第二文化，人類要想適應社會，就必須具備閱讀和編寫計算機程序的能力。而隨著多媒體技術、網絡技術的發展，“計算機文化”的概念發生了變化，信息在社會中的作用越來越重要，進而提出“信息社會”的概念，出現了‘信息文化、信息素養”等新名詞。中小學的培養目標也在原來的“讀、寫、算”能力培養的基礎上，增加了培養學生的“信息處理”能力。

（二）涵蓋范疇不同

從原有的計算機課程來看，初中為計算機技能訓練、操作系統和文字處理;高中為數據庫、電子表格、程序設計及工具軟件等，其主要內容是計算機原理、構造和操作，以及通過學習計算機程序設計語言來認識計算機，亦即把計算機本身作為認知對象。信息技術課程的教學內容雖以計算機內容為基礎，但計算機技術是用于學習、探索的有力工具，用來幫助學生認識信息、信息利學、信息技術、信息倫理道德和法規，以及如何利用計算機進行信息處理和解決問題。

（三）教學目標不同

計算機課程的目標是培養學生學習計算機知識和操作，而信息技術課程的目標是培養信息素養，這里的信息素養包括信息分類處理、獲取信息、創造信息、表達信息、發揮信息作用，以及信息協作意識與能力、信息免疫能力等。信息技術教育的要求不能停留在最基本的信息獲得和信息處理上，還要求能夠準確表達處理后的信息，能有自己的創見。信息技術教學是理論與實踐相結合的，它的主旨出在于培養信息素養，它的開展不僅是為了讓學生掌握信息技術知識，更重要的是為了通過信息技術教育全面提高學生的信息素質。信息技術教學不是簡單地等于計算機軟硬件知識的學習，而是使學生通過掌握包括計算機網絡在內的各種信息工具的綜合運用方法，來培養信息息識、情感和倫理道德，提高信息獲取、處理、創新的能力，為適應信息社會的工作、學習和生活打下基礎。因此，以計算機課程的目標來達到信息技術課程的教學目標是不可能的，掌握計算機使用技能只是我們達到信息技術目標的手段和必備的基本技能。

（四）教學方法不同

計算機課程采用的教學方法是教師通過教材、投影、錄像等多種媒體對計算機基礎知識進行講授，并開設相應的計算機實踐課程，學生隨著教師的指導，認識計算機結構、練習各種操作技能、使用各種軟件等，這是一種教師主動、學生被動的教學模式，對如何發揮學生的主觀能動性往往缺乏充分的考慮。

由于信息技術處理能力具體表現為運用信息資源和信息技術解決實際問題，并利用信息技術和信息資源進行各學科的學習。因此，信息技術課程教學過程以基于問題的學習為主。在教學過程中，通過認真準備相應的計算機軟、硬件資源，為學生提供一個可以自由探索、嘗試和創造的環境。網絡教室的使用使學生在時空上也獲得了很大的拓展，它既可以支持個別化教學，同時還可用于班級集體教學和小組協作教學，有助于現代人才自主意識和合作精神的培養。這也正是建構主義學習理論的精髓之所在。

（五）評價方法不同

評價是獲得教學結果信息，形成判斷和做出教學決策的過程。計算機課程的評價方法往往沿用傳統學科的測試方法，圍繞教學目標，通過筆試、上機測試來評價學生對計算機基礎知識及相應的操作技能的掌握程度。信息技術課程是以學習成果為主要評價對象，學習成果是學生在學習過程中所達到的狀態的具體體現。信息技術課程主要通過對提交的學習成果（如實驗結果、調研總結、小組討論、個人作品等）的評價，來衡量學生對信息技術的掌握及運用的程度，著眼點在于考察解決問題的能力。

二、信息技術教學中存在的問題

21 世紀是信息的時代，是知識經濟的時代。我們在考慮新世紀的教育、人才問題時，都應考慮這個時代的代表物對我們的影響。計算機及其網絡就是信息時代的代表。作為21 世紀的中學生，掌握計算機基礎知識和應用技能是其基木的素質。但從目前信息技術教學看，還存在一此問題，這不能不引起信息技術教師的高度重視。

首先，任課教師數量不足、大部分學校只有兩名信息技術課教師，較大規模的高中也不超過四人，而且多為兼職教師、有些教師工作量大，對信息技術學科的規律性缺乏認識、教學規范性差。

其次，教學方法不夠科學、創新性差、信息技術課是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課，應當立足于基本知識、基木操作的掌握和應用，引導學生勤于動手、積極參與，結養他們解決實際問題的能力、一方面，部分教師沒有把握信息技術課的學科特殊性，機械地套用其它學科的教學方法，重知識、輕技能，偏離了正確軌道，教學效果較差、另一方面，有些教師缺乏與外界交流的機會，閉門造車，教學觀念落后，教學方法單一，教學水平不高。

最后，方法步驟訓練重視不夠、在實際教學中，由于學習個性差異比較大，教師很難從總體上把握學生，如果教師能夠面向全體學生，把操作方法和步驟用簡練精確文字概括出來，使學生記牢靠、學扎實、反復訓練，使學生學會運用規范合理的步驟進行練習，提高教學效率。 另外，目前的信息技術課堂中存在如下一些現象：學生玩游戲、聊QQ，卻不喜歡聽課;機器數目大大少于學生人數，且配置低、運行速度慢、故障率高，影響正常使用;沒有教師機或教師機上沒有電子教室軟件，不能及時了解學生的操作情況;沒有投影設備，影響了演示效果;學生都把信息技術課看作是副科、輕松課，上課看小說、雜志還有上課睡覺的同學層出不窮。

針對課堂上出現的這些紀律問題，我們的老師要積極地尋找解決辦法，教師要在了解學生的基礎上，對教材和教學內容進行加工和處理，使內容符合學生的生活實際，吸引學生的注意力，從而提高學生的課堂參與意識與熱情。在機房上課的時候，強調課堂紀律問題，對于違反紀律的同學要給予懲罰，通過屏蔽、監控等技術手段加強對學生的管理，減少學生下載、安裝、運行游戲的機會。信息技術教師除了必須具備一般教師的基本素質外，還應具備以下幾方面的素質：要有個面扎實的基本功、要具備良好的課堂駕馭能力、要有敏捷的思維能力、要有極強的自學能力、信息技術教師要成為實現信息技術與課程的整合的帶頭人。總之，要搞好信息技術教學，信息技術教師自身的素質至關重要。我們只有不斷提高自身的素質，并將這此素質充分體現到教學實踐中，才能順利地完成教學任務，取得良好的教學效果。

作者簡介：黃萍，女，漢族，一級教師，單位：四川省南充高級中學，研究方向：中學信息技術教學方法。

參考文獻：

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[2]何克抗.關于信息技術與課程整合的理論思考（續） [J].中小學電教，2001.l