中職學(xué)校體育趣味教學(xué)的實(shí)踐探索

羅碧成 廣州市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

一、體育課趣味化教學(xué)的意義

德國(guó)教育家第斯多惠在《德國(guó)教師培養(yǎng)指南》中寫道：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞[1]”。美國(guó)著名教育家杰羅姆·布魯納指出：“追求優(yōu)異的成績(jī)，不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們?cè)趺唇毯驮鯓右饘W(xué)生的興趣有關(guān)系[2]。”與此同時(shí)，他也提到了“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)的材料有內(nèi)在興趣。”因?yàn)椋d趣是人積極地接觸、認(rèn)識(shí)和探究某種事物的心理傾向，它總是令人心向神往，對(duì)某種事物給予優(yōu)先注意，并且在興趣發(fā)生的同時(shí)，伴有對(duì)該事物滿意、愉快、振奮等肯定情緒[3]。

據(jù)國(guó)內(nèi)外的相關(guān)實(shí)踐研究報(bào)道，青少年對(duì)所參加的球類活動(dòng)感受到興趣時(shí)，會(huì)促進(jìn)血糖上升，肌力增加，精神飽滿；反之，強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行某項(xiàng)單調(diào)乏味的體育練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)血糖指標(biāo)下降，肌力減退，甚至產(chǎn)生精神疲勞的癥狀[4-5]。

由此可見，培養(yǎng)體育練習(xí)的興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉，而學(xué)習(xí)積極性則是其順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要前提，是提升體育練習(xí)效果的一個(gè)重要心理因素[6]。因此，體育教師要想提高學(xué)生羽毛球練習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的羽毛球練習(xí)興趣是研究的關(guān)鍵。

二、體育課趣味化教學(xué)的方法

創(chuàng)新羽毛球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)模式，提倡課堂教學(xué)趣味化。靈活并用各種的教學(xué)方法，不僅具有提升了教育價(jià)值多元化，滿足中職羽毛球教學(xué)所需，且能沖擊傳統(tǒng)課堂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的有效提升。

（一）情境教學(xué)法

情境教學(xué)法基于常規(guī)教學(xué)法，在教學(xué)過程中進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，教師為以主導(dǎo)。教師通過語言描述、音樂渲染、景物影視的演示及實(shí)物演示等手段，按教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與教學(xué)條件創(chuàng)設(shè)一個(gè)源于生活的特定環(huán)境，使學(xué)生雖身在課堂，卻能扮演情境的角色，體驗(yàn)角色職責(zé)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)的理解與掌握。并通過學(xué)生切身的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，運(yùn)動(dòng)欣賞等體育行為，提高運(yùn)動(dòng)能力。例如，在正手擊后場(chǎng)高遠(yuǎn)球的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)一個(gè)扔羽毛球游戲的教學(xué)情境，比試看誰將羽毛球扔得又高又遠(yuǎn)？通過游戲教學(xué)環(huán)節(jié)、高效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)。游戲開始，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的拿起羽毛球，使出自己最大的力量將球扔出，興奮地看著每一個(gè)球的落點(diǎn)，喝彩聲此起彼伏。扔球結(jié)束后，從中挑選出前三名同學(xué)和教師比試，由學(xué)生先扔，扔球前可與同學(xué)們共同討論分析，出謀獻(xiàn)策，如何將球扔得又高又遠(yuǎn)。教師扔球之前先設(shè)置一個(gè)問題（采用標(biāo)準(zhǔn)的高遠(yuǎn)球揮拍動(dòng)作扔球），“對(duì)比下教師和同學(xué)們?nèi)忧騽?dòng)作有何不同，為什么？”實(shí)踐表明：情境教學(xué)法能與學(xué)生的心理、情感產(chǎn)生共鳴，最大程度的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)鍛煉興趣。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法是一種以學(xué)生為中心，教師進(jìn)行啟發(fā)式的指導(dǎo)，并提供的一些事實(shí)材料與問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，小組協(xié)作探索與實(shí)踐，并掌握相應(yīng)的規(guī)則和原理的教法[7]。例如在正手擊后場(chǎng)高遠(yuǎn)球的教學(xué)中，為什么有的同學(xué)擊出的后場(chǎng)高遠(yuǎn)球落點(diǎn)又高又遠(yuǎn)？并啟發(fā)性式引發(fā)大家進(jìn)行討論分析，如擊球角度、力量以及擊球點(diǎn)位置的問題；如手臂后引幅度和位置問題；如肘關(guān)節(jié)前頂?shù)母叨葐栴}；如大小臂及手指手腕發(fā)力及順序問題等等。

實(shí)踐證明：在羽毛球教學(xué)過程中靈活運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，設(shè)計(jì)可操作、可實(shí)踐性的提問來啟發(fā)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的練習(xí)和運(yùn)動(dòng)興趣。根據(jù)中職學(xué)生具有好問探究的認(rèn)知特點(diǎn)，樂于刨根問底，讓他們帶著富有趣味和價(jià)值的問題去學(xué)習(xí)、實(shí)踐、就可以使他們啟動(dòng)思維，活躍思想的積極性，探究羽毛球運(yùn)動(dòng)的奧妙，從而積極主動(dòng)地完成訓(xùn)練任務(wù)[8]。另外，學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，如果懷著強(qiáng)烈的問題意識(shí)，那么更容易從具有挑戰(zhàn)性和刺激性的創(chuàng)造中獲得積極愉快的情感體驗(yàn)，這將有助于強(qiáng)化求知欲和練習(xí)興趣，增強(qiáng)訓(xùn)練的積極性、主動(dòng)性[9]。在運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法時(shí)，教師所提的問題應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，且要有針對(duì)性、有計(jì)劃、有價(jià)值。提問前應(yīng)讓學(xué)生的注意力保持集中，提問后教師應(yīng)不再發(fā)言，有意識(shí)地給學(xué)生預(yù)留充足思考的時(shí)間。

（三）新媒體環(huán)境下演示法

在體育教學(xué)中，演示法是一種高頻使用、直觀的、高效的教學(xué)方法。在新媒體環(huán)境下教師充分利用動(dòng)靜態(tài)圖文、視頻以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合自身示范向?qū)W生直觀演示，使學(xué)生掌握羽毛球運(yùn)用中的相關(guān)規(guī)范性動(dòng)作及要領(lǐng)。演示法一般可與問題情境創(chuàng)設(shè)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法相結(jié)合混合采用，來共發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[10]。例如正手擊后場(chǎng)高遠(yuǎn)球教學(xué)過程，枯燥文字口述和理論講解會(huì)使得課堂過于沉悶，為了使教學(xué)更加形象化與趣味化，動(dòng)靜態(tài)圖文和視頻是解決問題的重要手段之一。教師通過播放世界羽壇高手正手擊后場(chǎng)高遠(yuǎn)球剪輯視頻，感受羽毛球比賽的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；與此同時(shí)，借助抖音App網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用視頻“短小形象趣味”的優(yōu)勢(shì)，播放正手擊后場(chǎng)高遠(yuǎn)球技術(shù)動(dòng)作分解視頻進(jìn)行教學(xué)，并自身進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范，其技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)如表1所示。

表1 正手擊高遠(yuǎn)球動(dòng)作要領(lǐng)

與此同時(shí)，為了學(xué)生更好的掌握技術(shù)動(dòng)作，將正手擊后場(chǎng)高遠(yuǎn)球技術(shù)動(dòng)作分解并制定口令，（1）準(zhǔn)備動(dòng)作，（2）蹬地側(cè)身引拍（蹬、側(cè)、引），（3）蹬地轉(zhuǎn)身提肘（蹬、轉(zhuǎn)、提），（4）揮拍擊球收拍（揮、擊、收）。將口令精簡(jiǎn)趣味化，形成三字訣，更加簡(jiǎn)單明了，并運(yùn)用于分解揮拍練習(xí)過程中，加深學(xué)生的領(lǐng)悟和記憶。在重復(fù)練習(xí)分解動(dòng)作直至基本定型后，再將分解動(dòng)作串聯(lián)起來，進(jìn)行完整的正手擊后場(chǎng)高遠(yuǎn)球技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)。通過以上無拍練習(xí)，再次結(jié)合技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行10次扔球練習(xí)，對(duì)比之前動(dòng)作，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的扔球效果得到長(zhǎng)足的提升，然后持拍進(jìn)行無球揮拍 20 次 / 組，操練 2-3 組，體驗(yàn)正手擊后場(chǎng)高遠(yuǎn)球技術(shù)動(dòng)作并進(jìn)一步固定，最后，分組上場(chǎng)進(jìn)行正手擊后場(chǎng)高遠(yuǎn)球練習(xí)。

實(shí)踐表明：在新媒體環(huán)境下，通過演示法借助動(dòng)靜態(tài)圖文、視頻以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合教師自身示范，教學(xué)過程由簡(jiǎn)入繁，從易到難，環(huán)環(huán)相扣，大大提升了課堂教學(xué)吸引力與學(xué)生參與度，注重以學(xué)生為中心及突出學(xué)法的主動(dòng)性，課堂上理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的興趣。

（四）運(yùn)動(dòng)類App自助互動(dòng)教學(xué)法

揮拍練習(xí)對(duì)動(dòng)作定型的重要性不言而喻，但重復(fù)單調(diào)的揮拍動(dòng)作練習(xí)顯得十分的乏味[11]。因此、將運(yùn)動(dòng)類App引入課堂，改變傳統(tǒng)徒手揮拍、定向揮拍練習(xí)的單調(diào)枯燥的運(yùn)動(dòng)方式，將數(shù)字化的運(yùn)動(dòng)樂趣帶到課堂教學(xué)中。通過羽毛球智能傳感器，判斷學(xué)生擊球動(dòng)作的規(guī)范性，首先打開固定于球拍手柄末端的傳感器，打開手機(jī)App通過藍(lán)牙與輔助設(shè)備連接（多媒體顯示器、智能傳感器），打開訓(xùn)練界面，選擇正手高遠(yuǎn)球訓(xùn)練計(jì)劃并開啟實(shí)施模式。

為了有助于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究與合作交流，將學(xué)生分為兩人一組，分組進(jìn)行正手擊后場(chǎng)高遠(yuǎn)球揮拍練習(xí)，一人揮拍，一人負(fù)責(zé)觀察App球拍運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行采集分析，如運(yùn)動(dòng)軌跡曲線是否貼近理想正手擊后場(chǎng)高遠(yuǎn)球揮拍軌跡，擊球速度、角度及力度等信息。根據(jù)手機(jī)運(yùn)動(dòng)App的技術(shù)反饋提醒，直觀的刺激能讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整技術(shù)動(dòng)作，增加課堂練習(xí)的針對(duì)性與規(guī)范性，學(xué)生學(xué)的認(rèn)真有趣。教師也可根據(jù)形象化圖表與直觀的數(shù)據(jù)，分析學(xué)生正手擊后場(chǎng)高遠(yuǎn)球訓(xùn)練過程中存在的問題，進(jìn)行巡回指導(dǎo)，以更好傳播運(yùn)動(dòng)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（五）競(jìng)賽法

中職學(xué)生處于青少年的年齡階段，具有積極進(jìn)取、勇于競(jìng)爭(zhēng)的心理品質(zhì)。在完成羽毛球基本功操練的基礎(chǔ)上，把競(jìng)賽機(jī)制引入課堂，舉辦一場(chǎng)別開生面的趣味羽毛球接力賽，由同學(xué)來?yè)?dān)任教練員、領(lǐng)隊(duì)、裁判與司線等角色。具體規(guī)則如下：各小隊(duì)成員安排好上場(chǎng)順序，每人在場(chǎng)上僅限一拍（在場(chǎng)者接球后，場(chǎng)下隊(duì)員上場(chǎng)接力），打完立刻下場(chǎng)（重新排回隊(duì)伍末尾），其他隊(duì)員按照順序，依次上場(chǎng)擊球，最先獲得21分的隊(duì)伍獲勝，獎(jiǎng)勵(lì)迷你仿真羽毛球掛件或羽毛球紀(jì)念品，輸?shù)慕M要做集體仰臥起坐或者俯臥撐 10 個(gè)等。

在比賽中過程，不僅對(duì)每個(gè)隊(duì)員的擊球穩(wěn)定性與彼此默契配合要求進(jìn)一步提升，并且要預(yù)判上場(chǎng)的時(shí)機(jī)及方向。競(jìng)賽的參與角色的擔(dān)任，讓學(xué)生在掌握羽毛球技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)，獲取與羽毛球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)，提升了課堂教學(xué)的興趣性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生更高的積極性和熱情參與到課堂中。更重要的是學(xué)生通過切身體驗(yàn)比賽勝利后的喜悅情感，從而促使學(xué)生更加熱愛體育運(yùn)動(dòng)。

（六）表?yè)P(yáng)激勵(lì)法

在教學(xué)過程中，教師要善于表?yè)P(yáng)和激勵(lì)渴望進(jìn)步、要求進(jìn)步的學(xué)生，以此來鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的興趣。因?yàn)橹新殞W(xué)生喜歡得到肯定褒獎(jiǎng)，如每當(dāng)學(xué)生擊球技術(shù)動(dòng)作有進(jìn)步時(shí)，教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)能使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)，使他們意識(shí)到自身的能力及價(jià)值，從而進(jìn)一步增強(qiáng)原有興趣[12]。所以，教師在羽毛球教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步與成績(jī)給予肯定，進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。具體做法如：首先是設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)分制度，對(duì)課堂活動(dòng)各方面表現(xiàn)好、有閃光點(diǎn)的學(xué)生，給予加分，納入考核總分（一般在5分以內(nèi)）；并采用語言激勵(lì)法，如在羽毛球教學(xué)中，教師經(jīng)常說“擊球動(dòng)作真漂亮、爆發(fā)力真強(qiáng)、手腕真靈活、真棒”等話語；還可以通過示范激勵(lì)法，教師通自己以身作則、身體力行的來激勵(lì)和感召學(xué)生，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的積極性；最后是建立良好的師生關(guān)系，以情激勵(lì)。

三、結(jié)束語

通過教學(xué)情境與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的教學(xué)方式，高效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)，生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生獲取正手擊后場(chǎng)高遠(yuǎn)球技能埋下了趣味的種子，從而導(dǎo)入《正手擊后場(chǎng)高遠(yuǎn)球》教學(xué)任務(wù)。

依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)短視頻與運(yùn)動(dòng)類App的教學(xué)方式，并結(jié)合教師進(jìn)行正手擊后場(chǎng)高遠(yuǎn)球技術(shù)動(dòng)作示范，迎合了當(dāng)下年輕人的閱讀方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師教的得力，學(xué)生學(xué)的有趣，課堂教學(xué)效果提升明顯。

羽毛球教學(xué)趣味性能彰顯人文價(jià)值，也促進(jìn)中職學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，強(qiáng)健體魄培養(yǎng)自己的體育精神。