應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下畢業(yè)綜合訓(xùn)練模式研究*
——以遼東學(xué)院漢語國際教育專業(yè)為例

胡 偉

遼東學(xué)院朝韓學(xué)院，遼寧 丹東 118001

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下的畢業(yè)綜合訓(xùn)練

隨著我國高等教育的持續(xù)快速發(fā)展，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到50%，高等教育進(jìn)入到普及化階段。《國家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出當(dāng)前和未來我國人才培養(yǎng)開發(fā)的目標(biāo)要求是“突出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才”。隨著學(xué)生多樣化、規(guī)模數(shù)量的增大和教育價(jià)值功能的變化，高等教育整個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和院校結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大變化，當(dāng)前我國眾多高校確立了向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的辦學(xué)思路，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個(gè)全新的教育課題。

畢業(yè)綜合訓(xùn)練是本科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證本科教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。尤其是對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)來說，畢業(yè)綜合訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的關(guān)鍵一環(huán)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)與以往的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)存在很大的不同之處，直接將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求。因此包括畢業(yè)綜合訓(xùn)練在內(nèi)的整個(gè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié)都需要重新進(jìn)行全面的規(guī)劃設(shè)計(jì)，以區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式，真正契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的獨(dú)特要求。

目前，應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下有關(guān)畢業(yè)綜合訓(xùn)練模式存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是繼續(xù)沿襲學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的模式，采用撰寫畢業(yè)論文等形式的畢業(yè)綜合訓(xùn)練，這并不能很好地符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體要求。二是目前一些培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校和專業(yè)在畢業(yè)綜合訓(xùn)練方面也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，如通過畢業(yè)考試、撰寫調(diào)研報(bào)告、實(shí)際操作等方式進(jìn)行畢業(yè)綜合訓(xùn)練。但是畢業(yè)綜合訓(xùn)練改革帶有一定的盲目性和隨意性，沒有經(jīng)過科學(xué)嚴(yán)密的討論、論證，距離建立規(guī)范的畢業(yè)綜合訓(xùn)練模式還存在較大的差距。三是應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下的畢業(yè)綜合訓(xùn)練能否兼顧應(yīng)用性與學(xué)術(shù)性，對(duì)于這個(gè)問題不同學(xué)者存在著不同的認(rèn)識(shí)，需要進(jìn)一步進(jìn)行深入研討。

二、遼東學(xué)院漢語國際教育專業(yè)的畢業(yè)綜合訓(xùn)練改革

遼東學(xué)院漢語國際教育專業(yè)根據(jù)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)畢業(yè)綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，由以往的撰寫畢業(yè)論文改為畢業(yè)綜合訓(xùn)練的形式。

（一）畢業(yè)綜合訓(xùn)練改革的目的

一是體現(xiàn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通過畢業(yè)綜合訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)將專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，驗(yàn)證學(xué)生本科階段所學(xué)知識(shí)與技能的扎實(shí)性、系統(tǒng)性和靈活性。二是使學(xué)生熟悉對(duì)外漢語教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)流程，對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)情況形成總體感知，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)基礎(chǔ)的對(duì)外漢語教學(xué)能力，并具有初步的教學(xué)研究能力，直接為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。三是使學(xué)生語言表達(dá)、書寫、講課、中華傳統(tǒng)才藝等各方面的專業(yè)技能得到強(qiáng)化，實(shí)踐能力得到提高，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。四是畢業(yè)綜合訓(xùn)練對(duì)專業(yè)教學(xué)起著檢查、督促、鞏固和提高的作用，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教與學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地加以改進(jìn)。

（二）畢業(yè)綜合訓(xùn)練改革的形式

漢語國際教育專業(yè)參照國家漢辦漢語志愿者考試、對(duì)外漢語教師招聘和國際漢語教師證書考試的做法，將漢語國際教育專業(yè)的畢業(yè)綜合訓(xùn)練分為專業(yè)綜合考試（權(quán)重為總成績(jī)的40%）、說課與講課（權(quán)重為總成績(jī)的60%）兩個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目制訂相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，綜合所有項(xiàng)目的得分確定學(xué)生畢業(yè)綜合訓(xùn)練課程最終的總成績(jī)。

（三）畢業(yè)綜合訓(xùn)練改革的要求

一是真題真做，引導(dǎo)教師和學(xué)生在教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)社會(huì)調(diào)查中提出畢業(yè)綜合訓(xùn)練的課題并加以完成。二是實(shí)行雙導(dǎo)師制，由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)（事業(yè)單位）導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)綜合訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。三是學(xué)生需要在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)（事業(yè)單位）導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)綜合訓(xùn)練，積極投入畢業(yè)綜合訓(xùn)練，切實(shí)提高自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，為將來從事對(duì)外漢語教學(xué)工作和中外文化交流工作打下良好的基礎(chǔ)。

（四）畢業(yè)綜合訓(xùn)練改革的主要環(huán)節(jié)

漢語國際教育專業(yè)的畢業(yè)綜合訓(xùn)練在第七、第八學(xué)期進(jìn)行，這是為學(xué)生在畢業(yè)前參加國際漢語教師證書考試、國家漢辦漢語志愿者考試、對(duì)外漢語教師招聘等進(jìn)行的一場(chǎng)全方位的模擬訓(xùn)練。

漢語國際教育專業(yè)由系主任和系秘書具體負(fù)責(zé)畢業(yè)綜合訓(xùn)練的實(shí)施。畢業(yè)綜合訓(xùn)練采取雙導(dǎo)師制，為每名學(xué)生配備兩名畢業(yè)綜合訓(xùn)練指導(dǎo)教師，一名專業(yè)教師，一名企業(yè)（事業(yè)單位）導(dǎo)師，全程指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)綜合訓(xùn)練，為學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)與幫助。畢業(yè)綜合訓(xùn)練主要環(huán)節(jié)及安排如下：

1.專業(yè)綜合考試

專業(yè)綜合考試一般安排在第八學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束之后返校參加專業(yè)綜合考試。專業(yè)綜合考試的考試內(nèi)容以漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的專業(yè)主干課程所學(xué)知識(shí)為主，包括漢語與語言學(xué)、中國文學(xué)、中國文化、對(duì)外漢語教學(xué)理論與方法、跨文化交際等方面的內(nèi)容。專業(yè)綜合考試由各科教師按照一定的比例出題，系主任或教研室主任進(jìn)行匯總。專業(yè)綜合考試時(shí)間為3 小時(shí)，客觀題和主觀題的比例為2：1 左右，既有對(duì)知識(shí)的考查，更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。專業(yè)綜合考試卷面總分為400 分，折合為畢業(yè)綜合訓(xùn)練總成績(jī)的比例為40%。

2.說課與講課

說課與講課一般安排在第七學(xué)期進(jìn)行。說課與講課的材料主要來源于北京語言大學(xué)《漢語教程》等主流的對(duì)外漢語教材。說課與講課由若干名專業(yè)教師和企業(yè)教師共同組成評(píng)委小組，學(xué)生從題庫中隨機(jī)抽取一篇課文進(jìn)行30 分鐘的準(zhǔn)備，然后立即進(jìn)行說課和講課，學(xué)生同時(shí)還需要問答評(píng)委有關(guān)漢語知識(shí)、文化知識(shí)、跨文化交際和課堂教學(xué)等方面的問題。學(xué)生還需要展示一定的中華傳統(tǒng)才藝。學(xué)生可從所學(xué)的書法、茶藝、民族歌舞、剪紙等才藝中任意選擇一種進(jìn)行匯報(bào)展示，也可以自由選擇自己所擅長(zhǎng)的中華傳統(tǒng)才藝進(jìn)行匯報(bào)展示。每名學(xué)生進(jìn)行說課與講課的時(shí)間為30 分鐘左右。評(píng)委小組綜合學(xué)生說課與講課以及回答問題的情況評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。學(xué)生說課與講課環(huán)節(jié)全程進(jìn)行錄像或錄音，作為教學(xué)檔案資料留存。說課與講課成績(jī)占畢業(yè)綜合訓(xùn)練總成績(jī)的比例為60%。

（五）畢業(yè)綜合訓(xùn)練改革的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

畢業(yè)綜合訓(xùn)練專業(yè)綜合考試（40%）、說課與講課（60%）兩個(gè)項(xiàng)目的得分確定學(xué)生最終畢業(yè)綜合訓(xùn)練的總成績(jī)。按照五級(jí)分制給定，分為優(yōu)秀（≥90分）、良好（≥80＜90分）、中等（≥70＜80分）、及格（≥60＜70分）和不及格（＜60分）五個(gè)檔次。畢業(yè)綜合訓(xùn)練優(yōu)秀率一般不超過專業(yè)學(xué)生總數(shù)的15%，良好率不超過50%。為了激發(fā)學(xué)生參加國家漢辦志愿者考試的積極性，凡是考取國家漢辦漢語志愿者的學(xué)生，可申請(qǐng)畢業(yè)綜合訓(xùn)練免修，成績(jī)直接認(rèn)定為優(yōu)秀。

經(jīng)過近幾年的探索與實(shí)踐，遼東學(xué)院漢語國際教育專業(yè)的畢業(yè)綜合訓(xùn)練在促進(jìn)學(xué)生教學(xué)能力的提高方面起到了積極的作用，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下的畢業(yè)綜合訓(xùn)練改革積累了有益的經(jīng)驗(yàn)。