關于提升初中物理計算題解題能力的策略研究

董金花

利辛四中，安徽 利辛 236700

從目前來看，物理概念和規律相對比較復雜，其物理概念以及規律需要掌握的牢固才能更好的展開計算題的解析，應當經濟化該類內容，這樣才能保證學生后期正常的運用相關公式。同時學生們會將學過的物理知識進行整合，并實現思維創新，進一步提高學生們的計算能力，解決當前的生活困境。在這途中，教師需要通過不同的手段來讓學生們更好的掌握物理公式的運用，從而找到良好的運用方式，提高計算其計算能力。

一、當前初中物理計算題的難度特征

當前初中學生在計算物理題的過程中，其核心的價值觀念是考核當前學生們掌握物理知識的具體情況，以及技能的運用，能夠全面展現出學生們階段學習的具體情況，這對于學生們的后期學習也有一定的益處。總體來說，解答計算題的主要任務是清晰的認清蘊藏的物理現象和機制變化，做好相應的銜接工作，并將相應的內容加以驗證。

首先，計算結果應該具有一定的科學性。計算題考察的是學生們平日當中對知識的運用和使用程度，它能夠有效結合到學生們的日常生活當中，考試題可以通過實驗或是某個生活實例來進行選取，從而實現科學驗證。

其次，蘊藏知識的內容相對比較豐富，隨著當前教育理念不斷的變化下，我國當前的教學教材也發生較大的改變，當前的初中物理的計算題內容也逐漸出現多元化的趨勢，它會涉及較多的知識點進行混合，同時還會添加一些生活元素的現骨干內容，從而給學生們展現出不同的計算規律，若是學生們的思維能力變化不強，會暫時陷入沉思，使得其短時間內找不到有效的解題思路。

最后，具有較強的實踐價值。在當前的教育理念下，初中物理計算題都會直接借助當前比較熱門的一些內容作為話題展開論述，許多學生會一時之間陷入混亂，找不到較好的解題思路，進而導致學生們沒有辦法梳理好相應的知識內容。當前的物理知識不僅只限于一些運動和物理學當中，還會涉及一些社會方面的內容，以及軍事一些科技的使用上都有物理相關的內容，學生們必須掌握良好的知識結構，才能更好的去應對這些內容。

二、科學設置題目，加強學生們的思維變換能力

通過變化不同的計算形式和多層次的知識結構轉化能夠加強物理計算題的自身特點，初中物理教師在課堂的授課過程中，要根據科學的內容來進行設定題目，題目內容要符合當前學生們的需求，再將計算題的解題方式設置多種類型，這樣學生們可以通過自己學習的內容來進行轉換，通過物理知識的學習不斷提高自己對物理的認知，進而提升學生們自身的思維轉換能力，教師可以通過以下幾種方式來進行引導：（1）在解題的過程中，教師需要讓學生們對題目進行仔細的觀察，通過題目內容獲取一些信息，發現物理現象的變化，從而挖掘題目當中蘊藏的一些已知條件。（2）教師應該通過多種方式來引導學生們對所學習過內容進行綜合整理，在解題的過程中應該適當理性的去選擇，通過物理規律來進行解答，從而找到正確的解題思路。（3）學生們在列出相應的公式后應該反復的進行測試，是否能夠與題目問題相符合，從而提高自身的解題正確率。

例如，教師在講解《液體壓強》這一課程內容的過程中，教師可以通過授課的知識點來進行引導，在解題的過程中需要根據題目內容來選擇公式的運用。例如，已知“F1L1=F2L2阿基米德定律F=dgv，壓強=P=F/S.P=dgh”等，問其空心球最大的體積為多少，在計算這道計算題的過程中，可以根據相關內容來進行推理，得到V=F 浮/d 水g-F 浮=Fb=Fa.oa/ob-Fa=Fa=PAS-PA=dgh的思路來進行解析，對已知條件進行明確的認識，從而找到更為準確的計算方式，得到正確答案。

三、合理利用公式，提高學生們解題質量

當前的初中物理教材中具有較多類型的計算題，但教材上題材往往相對比較簡單，往往學生們在學習的過程中就很容易掌握其公式內容，而且教材上的題型相對比較簡單可以直接進行套用。為此，教師在組織學生們學習的過程中應該根據學生們的學習基礎情況來進行調整，而且教師應當通過多種方法讓學生們去掌握相應的計算基礎。可以對學生們展開一些基礎的訓練，這樣有利于學生們更好的掌握物理公式、物理符號以及相關單位的知識內容，這對于學生們的計算有一定的意義。特別是一些學生在考試或寫完作業后，他們會發現一些數值無法精確到相應的單位上，導致這一原因很可能是跟他其自身的符合和公式使用上存在問題。而且當前學生們的知識內容相對比較多，同時學習的比較雜亂，在沒能夠認真審閱題目后就胡亂的套用公式，使得其解答出現較多的問題。教師應該在授課的過程中時刻進行引導下對物理計算題的格式、符號以及公式內容進行詳細地介紹與解答，從而保證相應的內容能夠正確進行解答。除此之外，教師在引導學生們學習的過程中，應該鼓勵學生們積極的表達自己內心的想法和做法，這有利于學生們提升自身的思維能力，教師應該想辦法引導學生們改正自身的錯誤想法和觀念，這樣有利于學生們更好的去進行解析，而且在平日的生活中讓學生們將所學過的內容進行結合，從而實現高效的解題思路。

例如，教師在引導學生們學習相關密度內容的過程中，會遇到相應的習題。像：某個實驗中需要運用4KG 的酒精，那么請問一個4.5L 的容器瓶能夠將其裝下嗎？教師可以讓學生們對問題進行深思，隨后可以讓學生們自行的去測試，讓他們自己進行嘗試，一個4.5L 的容器瓶是否能夠將4KG的酒精裝下，另外，還可以讓學生們在學習的過程中了解到1L=多少KG，從而實現一題多解的效果。

四、強化動手操作，鞏固學生們所學習過的知識內容

從整體上來講，當前階段的初中學習物理知識為了自身更好的發展，并且社會相應的互相適應，物理學在我國的多個專業方面都有較為廣泛的應用，當前的經濟建設、教育發展、國家整體經濟都與物理學有一定的聯系，而且當前的物理知識能夠與現實生活多個方面想結合，對于學生們而言具有較強的實踐性。學生們通過實驗或是動手操作能夠發現物理知識當中的一些規律，從而找到有效的方法來進行解決知識問題。為此，在當前初中物理教學的過程中，可以通過設置相應的教學情境，來引導學生們對書本上知識的運用，將一些知識內容不斷的去貼近當前的現實生活，從而實現知識內容與現實相結合，初中物理教師在授課的過程中可以將課堂教學環節設置的更加生活化，通過課堂描繪讓學生們在現實生活中去不斷的進行學習。例如，在學習《慣性》這一刻的過程中，學生們肯定對慣性這一次感覺到陌生，那么教師可以為此創造相應的情節，可以讓某個同學嘗試進行沖刺跑，讓他以最快的速度進行奔跑，再讓他立即停下來，看他是否能夠做到，學生由于自身速度過快，肯定不能在第一時間停下來，為此，他們已經明白慣性這一理念的具體情況。在授課的過程中，教師應當將一些實際的教學內容貼近當前的生活，這樣有利于學生們更好的接受與理解，從而提高學生們的學習效率。

五、結束語

綜上所述，在當前的教育理念下，初中物理的內容也相對比較復雜，而且內容比較雜亂，使得學生們計算題的運算上經常出現錯誤。為此，教師應當找到良好的教學方式，不斷提升學生們的綜合能力。