大學生正向社會資本培育及其對就業(yè)提升研究*

王鵬程 陳婉芬

浙江萬里學院，浙江 寧波 315000

近年來，隨著高校連年擴招，高等教育大眾化時代的到來，大學生就業(yè)壓力倍增。根據(jù)日前發(fā)布的《就業(yè)藍皮書：2019年中國大學生就業(yè)報告》數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，2018屆中國大學生本科畢業(yè)生就業(yè)率為91%，較2014屆（92.6%）下降1.6個百分點，創(chuàng)近年新低。我國高等院校大學生就業(yè)率持續(xù)走低，而畢業(yè)生數(shù)量卻逐年上升，2020屆高校畢業(yè)人數(shù)將達歷史新高的874萬。在此時代背景下，大學生就業(yè)難的問題引起了越來越多的關(guān)注。大學生是我國的主要就業(yè)群體，現(xiàn)社會、政府以及家庭均已對其予以充分關(guān)注。大學生就業(yè)受到多方因素影響，社會資本成為除人力資本外影響大學生就業(yè)的重要因素。

所以對大學生正向社會資本作用進行培養(yǎng)與發(fā)揮，把它負面因素消除，對于實現(xiàn)社會資本的均衡有著非常積極的現(xiàn)實意義。

一、大學生的就業(yè)社會資本現(xiàn)狀

社會資本最早是由法國社會學家埃爾·布迪厄提出，其認為社會資本屬于一類歷史文化、政治制度、經(jīng)濟水平以及公民素質(zhì)等因素影響的并通過關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的持久占有而獲取的實際或潛在的資源集合體，能夠?qū)⑷藗冮g的合作和信任反映出來。不過就業(yè)設(shè)備資本具體指的是各類社會聯(lián)系給就業(yè)人員所提供的就業(yè)機會與信息，同時有助于其能夠更好的進行就業(yè)。然而目前大學生社會資本的狀況并不樂觀，就業(yè)很難得到來自這一資本的助力。

（一）低水平的信任狀態(tài)未有效改善

通常來說，網(wǎng)絡(luò)、規(guī)范與信任均屬于社會資本，信任起決定性作用。當前，大學生置身處于大學這種制度化的產(chǎn)物之中，能因?qū)W校各種行為規(guī)范的作用，建立起一種相互信任的聯(lián)系，但同時，卻又因為其信任范圍難以逾越年級、專業(yè)等因素，表現(xiàn)出了其信任低等現(xiàn)象，如果他們不是通過學校各種活動、依靠正式規(guī)范和制度等來大面積地建立與他人的信任關(guān)系，大學生的社會資本將長期處于低水平狀態(tài)。

（二）共識性規(guī)范意識不強

大學生的共識性規(guī)范，是指在價值判斷和行為規(guī)范上具有共識的同學在學習生活中創(chuàng)造出來，用以約束自己行為的文化手段的總和。正是通過這種規(guī)范的約束，學生能做到思想與行動的一致。共識性規(guī)范在大學生日常學習生活中非常重要，但大學生在價值理念和行動規(guī)范上與其他社會成員存在著很大的差距，理念、行動難以協(xié)調(diào)一致，致使他們與其它社會成員關(guān)系的整合、協(xié)調(diào)以及個人需求的滿足等難以受到這種規(guī)范的約束。

（三）社會網(wǎng)狀交往結(jié)構(gòu)尚未形成

希拉里·普特南：“任何社會都是由一系列人際溝通和交換網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的”。正是由于有了這種服務(wù)于人際溝通的網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)狀社會的形成才有可能。但在大學生實際人際交流中，除同伴外，缺乏與其它社會成員的溝通與交流，緊密的網(wǎng)狀社會交往結(jié)構(gòu)無法形成，一旦走出校門，難以適應(yīng)復(fù)雜多變的社會環(huán)境。

二、社會資本對大學生就業(yè)的正向作用機制分析

對于大學生就業(yè)而言，社會資本不但對其起到了積極的作用，同時也存在負面的影響。本文通過采取調(diào)查問卷與訪談等方式了解到其負面影響主要包括了就業(yè)機會的合謀排外、就業(yè)結(jié)果的階層性、就業(yè)交易成本增加等，如何消弭社會資本對大學生就業(yè)的負作用，讓不同大學生群體的就業(yè)數(shù)量與質(zhì)量達到更優(yōu)質(zhì)均衡，促進高等教育結(jié)果公平實現(xiàn)具有重要意義。

（一）降低大學生就業(yè)信息的不對稱性，提高其就業(yè)幾率

目前，高校教育在國內(nèi)已經(jīng)得到了普及，畢業(yè)生數(shù)量每年增長，從而導(dǎo)致求職的大學生數(shù)量只增不減，并且人才的供應(yīng)與需求關(guān)系也在不斷改變，這種情形下，就業(yè)機會對大學生尤其珍貴。社會資本因其擴散性特點使大學生能夠從多種途徑獲取就業(yè)信息，有效彌補就業(yè)過程中信息不對稱的現(xiàn)象，有效提高畢業(yè)生就業(yè)率。

（二）提升獲取就業(yè)信息的下落，將大學生就業(yè)成本減小

大學生通常需要投入相應(yīng)的精力、時間以及金錢來進行求職。由于大學生無法全面掌握勞動力市場上的就業(yè)信息，想要獲得對自己有益的就業(yè)信息需要支付較高的成本。而其實際累積的社會資本則能夠有助于將其獲取就業(yè)信息的效率提升，并且將其所需花費的各種成本減小。

（三）利于大學生進入主要勞動力市場，維持、獲取更高職位

二元制勞動力市場分割理論認為，在主要勞動力市場中，勞動者工作待遇福利好，次要勞動力市場則相反。而大學生的社會資本的構(gòu)成、質(zhì)量、數(shù)量都對大學生進入主要勞動力市場起著決定性作用。

就現(xiàn)階段而言，國內(nèi)還缺乏一個較為全面的勞動力市場機制，所以有過大的空間給社會資本流動，因此，大學生在尋求就業(yè)機會過程中則能夠采取制度性與非制度性的方式來進行，以便于能夠順利步入主要勞動力市場，獲得較高職位以及良好的待遇［1］。

三、大學生正向就業(yè)社會資本的培育

社會資本在提升大學生就業(yè)方面有著重要的影響，如何積累大學生社會資本存量，著實提高大學生的就業(yè)率，是一個全新的研究方向。在探討大學生如何培育社會資本之前，需要明確大學生社會資本量的衡量方法。

（一）社會資本的衡量

根據(jù)社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)理論，個人社會資本的大小由個體的資源量、中心位置決定。當個體處在一個資源豐富的社會網(wǎng)絡(luò)中，其社會資本量就高；反之，社會資本量就低。個體所在的網(wǎng)絡(luò)資源面、網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)直接決定了個體社會資本的存量。二是個體在社會網(wǎng)絡(luò)中的位置也是衡量社會資本的重要因素。在社會網(wǎng)絡(luò)位置的研究中，將其劃分為中心位置、中介位置和親近位置。中心位置越高，個體所擁有的影響力就越大，越能得到其他個體的信任［2］。

（二）大學生就業(yè)社會資本的培育

第一，大學生應(yīng)當要積極提升其社會資本的意識，同時將其網(wǎng)絡(luò)規(guī)模不斷擴增。大學生要充分利用好社會資本，就必須樹立社會資本意識，積極積累社會資本，通過社會資本獲取可靠性程度較高的非公開的職位信息。從大學生的社會資本的網(wǎng)絡(luò)規(guī)模看，大學生所擁有的社會資本的規(guī)模越大，其可獲得的就業(yè)信息和資源就越多。大學生可以通過利用自己現(xiàn)有的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)有意識的擴大社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)規(guī)模，擴大自己的人際交往范圍，增加自己的社會資本存量。

第二，將高校就業(yè)社會資本擴寬，將教師的就業(yè)社會資本發(fā)揮出來。當前，一些企業(yè)在進行人才招聘時往往會寫出“211、985畢業(yè)生優(yōu)先”等說明，而這就能夠說明對于用人單位而言，其比較重視高校的品牌價值。而高校和學生主要是通過教師來作為紐帶，教師在開展教學或是科研時。逐步累積其社會資本，并形成諸多人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，所以大學社會功能應(yīng)當要積極和教師進行溝通交流，盡可能轉(zhuǎn)化教師的社會資本為自己的就業(yè)社會資本。

第三，將大學生以及家庭的主觀能動性充分發(fā)揮出來，推動其就業(yè)。大學生的家庭社會資本主要來源于：家庭成員、親戚、好友、同事等。大學生與別人所聯(lián)系越緊密，形成的社會關(guān)系就越多，社會資本的存量就會增加，這就需要家庭成員共同去維護和擴大關(guān)系網(wǎng)，從而為大學生在就業(yè)過程中提供更多數(shù)量、更高質(zhì)量的社會資本。大學生自身應(yīng)增強社會資本培育的意識，著力于良好品質(zhì)的培養(yǎng)，加強社會實踐活動，主動投入到各種有利于自己發(fā)展的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，不斷積累自身就業(yè)社會資本。

總得來說，當前大學生就業(yè)困難不斷增加，所以高校在培育學生的就業(yè)資本時，要求能夠科學地開展挖掘與培育工作，由高校、教師、家庭、社會以及學生等綜合方面著手來進行，盡可能的提供更多的就業(yè)機會與條件，實現(xiàn)學生就業(yè)率的提升。