情感教育在高校思政教育工作中的作用

丁 嵐

信陽農林學院茶學院，河南 信陽 464000

人們看待獨立于自身之外事物的態度稱為情感。而作為高校思政教育工作中重要一環的情感教育是指高校教育工作者，包括老師、輔導員等為了提升大學生教育自己、管理自己等各方面的自我意識，通過采取與大學生進行情感交流和互動這種主要途徑來優化其感情道德素養。

一、實施情感教育是提升高校思政教育工作有效性的必然要求

（一）當代大學生的特點：追求個性、有較強的創新意識，但綜合心理素質太差

當代大學生正處于一個發展迅猛、變革激蕩、加速融合的時代，互聯網技術的不斷提高，新媒體、自媒體等新型媒介的產生與普及，種種外界因素對大學生身心健康有著這樣或那樣的影響。他們追求個性、富有創造力和創新性、善于表達自我，并且經常能夠提出獨到的看法和意見。但是，每個人的原生家庭環境和受教育的背景都不相同，因此，每個人的心理素質也不相同。在當下高校校園內，有相當大比例的學生還存在適應不了大環境、心太容易失衡、抗擊打能力差等諸多問題。近幾年來，高校頻繁發生的跳樓事件、自殺事件等就是一個很好的佐證跟說明。在這種背景下，實施情感教育并提升情感教育的有效性才能解決大學生存在的心理問題，避免更多的悲劇發生。從這一個層面講，實施情感教育是提升高校思政教育工作有效性的必然要求。

（二）情感教育過往一直得不到教育工作者們應有的重視

客觀方面，輔導員在日常工作和學習中與學生打交道最頻繁，輔導員本身應該承擔起管理學生、服務學生、解決學生心理問題的責任，但是由于他們將主要精力跟時間投入到了處理學生日常事務上，因此無法顧及對學生的情感教育。主觀方面，第一是部分輔導員認為高校有思政課老師，這些人可以幫助解決學生心理情感方面的問題，所以他們無需在這些工作上下功夫。第二是某些輔導員認為大學生都已經成年了，有能力解決自身心理情感問題，所以無需狠抓這一方面的工作。

（三）弘揚社會主義核心價值觀的本質要求

和諧是社會主義核心價值觀的一大精髓。當下大學生，考慮到他們的原生家庭以及時代背景，他們大多數是獨身子女，因此在人際溝通交往方面的能力還很缺乏，甚至不懂以誠相待、多從別人的角度和立場去思考問題。在與同學的相處中很容易產生一些摩擦和沖突，一旦這些事情發生，斗則兩傷，十分不利于校園和諧，乃至于社會和諧。提升大學生的思想道德素質一個重要方法就是有效實施大學生情感教育，養成健康的心理，形成和諧的人際關系，促進校園和諧和社會和諧。

二、情感教育的作用

（一）鞭策功能

情感對人的影響要辯證看待。正面的情感可以讓人自信樂觀、精神抖擻；反之，消極的情感則讓人頹靡不振、精神渙散。恰如其分的情感教育可以幫助學生有效地產生積極正面的情感，比如開心、熱情等，避免消極的情感，比如壓抑、惱怒等。當學生長期處于正面情感的作用下，他們每天心情順暢，樂觀地看待生活，自信地對待人生，熱情地對待身邊的人。如此一來，他們每天受到積極情感的鞭策，學習起來熱情更高、動力更足，效率也會變得更高。

（二）帶動功能

人類的情感是共通的，當一個人在開心的時候，他會無形中帶動其他人心情高漲；相反。當一個人在傷心的時候，他也會無形中對其他人的心情產生負面影響。實施情感教育有助于幫助學生每天保持暢快的心情，當一個人心情舒暢的時候，他身邊的人也會被相應地帶動起來，當身邊的人心情都暢快的時候，可以有效避免很多摩擦和矛盾，進一步地可以促進和諧人際關系的形成，當大學生在一個和諧的人際圈中生活學習的時候，他們的“三觀”也會得到很好的塑造。

（三）調節功能

當下大學校園，師生關系緊張甚至雙方敵對的現象也不乏少見。實施情感教育可以調節緊張的人際關系，消除人與人之間的心理戒備和敵對。當師生關系很和諧的時候，學生會信任老師，老師也會更加關愛學生。當學生無論在生活或者學習中遇到麻煩或者困惑的時候，便會選擇向老師傾訴，老師則會以過來人的身份給他們分享自己的經驗并提出一些合理的意見和建議。

三、加強情感教育的途徑

（一）理解并重視學生情感訴求

情感生發、發展的重要基礎就是需求，沒有需求也就不會有情感產生。思政教育工作者應該充分地去理解和感知大學生的情感訴求，堅持“以人為本”。大學生作為一個校園與社會結合的群體，有著自身的特殊性，因此其情感訴求也必然有其特殊性。當大學生有了個性化的情感需求時，教育者應該對此給予尊重，在此基礎之上，再謀求合理的途徑來幫助大學生解決這些特殊的情感需求。對于某些不太合理的情感需求，教育者也不能漠視，也應該在尊重的基礎上，采用一些溫和、理性的方式來引導學生認識到各種情感需求有可能產生的危害跟破壞，從而引領他們逐漸消除那些不合理的情感需求。另外一方面，思政教育工作者還應該有家國情懷，不僅幫助學生處理自身的情感訴求，還應該幫助他們擴展自身的情感訴求，上升到社會、民族、國家、世界的高度。從而讓他們形成更為廣闊的情感世界和更博大的胸襟以及更加健全的人格。

（二）暢通師生情感溝通渠道

在校大學生除了自己的同學之外，每天接觸最多，聯系最密切的就是他們的老師了。高校全體老師應該增加與學生的情感互動，保持溝通渠道的暢通，不僅當學生的良師，也可以成為他們的益友。除了對學生的日常學習、生活狀態有關注之外，還應該關心他們在學習和生活中產生的煩惱以及疑惑。只有溝通渠道暢通了，老師才能知道學生的情感動向，才可以為后續工作的開展奠定基礎，學生才能有情感訴求的渠道，否則，空有情感訴求但無情感訴求渠道，其結果都是一樣的，那就是不能解決學生的需求，情感教育的有效性和實用性還是得不到有效的發揮。

（三）努力營造和諧的情感氛圍

思政工作者應該在日常學生工作中始終堅持這一原則。情感具有鞭策和調節功能，思政工作者理應有這樣的認識。老師們在組織教學活動時應該以學生為中心，考慮學生們的各方面的需求。除了日常教學活動外，可以開展一些有價值的主題活動，讓學生在參與活動的過程中提升體驗，與此同時，師生同樂，也有利于構建和諧的師生關系，進一步地可以促進和諧校園和和諧社會的建設。

（四）家庭、學校、社會三方配合

教育學生絕對不單單只是學校的任務，各方應該為學生教育承擔起相應的職責。教育學生只是學校的職責跟使命是全社會一直以來的觀念。這種畸形的教育觀所帶來的問題也是普遍而發人深省的。教育是全國性、民族性甚至于世界性的一個使命跟責任，各方都應該協調配合，發揮出相輔相成的作用。對于學生家長而言，在以往，比較重視對學生物質方面的關注和給予，而忽視了對學生精神世界的情感心理的關心和教育。家長一定要跟老師保持聯系，同時應該與孩子保持密切溝通，多去主動關心孩子的生活和情感世界。社會也應該對孩子的情感教育貢獻自己的力量，比如可以適當增加一些大學生免費心理咨詢和心理問題解決機構等等。只有各方相互配合，一起努力，思政教育才能切實解決大學生的情感問題。

四、結語

情感教育在高校思政教育中的作用重大且關鍵，高校教育者們必須重視這方面的教育，時刻狠抓這方面的工作。只有采取科學的方法來實施情感教育，情感教育的實用性和有效性才能得到切實的發揮。思政教育工作者們要善于利用規律，以科學嚴謹的態度對待這項工作，從而真正促進大學生的全面發展，為民族和國家培養出高素質的棟梁之才。