幼兒師范院校思政課“禮以化知、知行合一”模式研究

嚴 琰

湘中幼兒師范高等專科學校，湖南 邵陽 422000

思想政治教育的開展目的是幫助學生樹立正確的人生價值觀念與思想價值觀念，提高大學生綜合素質，最為重要的是幫助大學生糾正知行不一的行為表現，使大學生既要掌握專業技能，更要把握好日常行為舉止，糾正不良風氣，做新時代的好青年。然而，目前許多師范院校的學生知行不一的表現較為明顯，大部分學生雖然掌握了一定思想政治文化知識，但是并未有效執行青少年行為標準制度，對自身定位并不明確，思想認知薄弱，導致青少年道德行為失范問題頻繁發生。基于此，本文就“禮以化知、知行合一”模式在幼兒師范院校思政課中的具體實踐進行研究具有重要的現實意義。

一、幼兒師范院校大學生知行不一的表現及成因分析

（一）幼兒師范院校大學生知行不一的表現

1.利益主義偏頗

現如今，隨著互聯網的飛速發展，虛擬世界成為許多大學生的精神港灣，在多元化網絡環境日漸熏陶下，不少大學生懷抱著理想主義，期望投入到小康社會建設項目中。然而實際上，他們日常行為舉止往往呈現出知行不一的病態，對自身懷抱的高尚理想并未付諸實際行動，且利益主義較為偏頗，人生價值觀念與思想價值觀念進入誤區。根據實際調查結果顯示，大部分學生側重于金錢、物質等方面的追求，而關注國家時事政治的學生僅僅占據一小部分，可以看出，許多學生對思想價值的認知性較為缺乏，不重視綜合素質的提升，甚至知而不做，“知行不一”表現較為明顯。

2.道德失范問題

目前，高校大學生道德失范問題較為突出，這也正是我國愈發重視思想政治教育的重要原因之一。道德是人生活的基本底線，更是社會主義建設中的重要內容。但是許多高校大學生對思想道德建設存在一定認識誤區，以為只要掌握相關理論知識便是思想政治教育目的，導致大部分學生對自身日常行為舉止并不重視，甚至出現一些道德失范問題，嚴重影響社會對新青年整體形象的評價。

3.政治信仰不明確

政治信仰在思想政治教育中是個重要的建設課題，尤其于大學生而言，擁有明確的政治信仰對其人生成長有著重要的現實意義。目前，大部分大學生皆有明確的政治信仰，但是依然不排除少部分學生對思想政治觀念并無明確的認知性，主要體現在部分學生在申請入黨之際并未抱著明確的政治信仰，甚至對馬克思主義觀點依舊存在認識誤區或思想意識陷入模糊狀態，政治信仰不夠堅定，不利于思想政治教育工作的全面開展。

（二）幼兒師范院校大學生知行不一的成因分析

1.教育工作不到位

大學生正處于人生發展新階段，在這個過程里，老師發揮著巨大作用。然而，在實際教學中，許多老師對思想政治教育目標并不明確，認為思想政治教育工作主要內容便是傳播社會主義思想，側重強調理論知識的掌握，尚未意識到“知行合一”的重要性，對學生日常行為舉止并未多做強調，導致學生自發性忽略外部形象建設。另外，深化人文關懷也是思想政治教育工作中一項重要內容，許多老師往往忽略這方面，對學生日常生活并不了解，使得思想教育工作難以深入開展，影響思政教育建設進程。

2.教育方式落后

教學方式落后是造成大學生知行不一表現的主要原因。在幼兒師范院校中，許多老師在進行思想政治教育工作之時，側重理論知識教育，即老師參照課本進行講解，教育方法過于傳統，課堂氛圍枯燥、單一，學生很難集中注意力，進而使得學生自我忽視思想政治教育的重要性或秉持著無所謂的態度，影響思想政治教育開展效果。另外，老師忽略社會實踐重要性，尚未意識到外部環境影響因素的有效性，對思想政治本質教育理念理解并不深刻，阻礙思想政治教育工作進展。

3.網絡環境多元化

現階段，互聯網已基本實現普及，虛擬網絡逐漸成為大學生日常生活的必要工具之一。且隨著網絡技術不斷創新與發展，我國網絡環境逐步向多元化趨勢進發。虛擬網絡的核心概念便是給予用戶精神享受與滿足，在基于網絡虛擬性、交互性等特征情況下，大學生在享受虛擬世界帶來的精神滿足同時，部分不良信息也同樣會使得大學生意識辨識能力降低，進而導致人生價值觀念與思想觀念產生偏誤現象，進一步削弱大學生對道德建設的認知性。

二、幼兒師范院校思政課“禮以化知、知行合一”模式的具體實踐

（一）明確教育目標

高校大學生正處于人生新階段，人生價值觀念與思想價值觀念尚未形成，極其容易受外界不良誘惑，使得人生價值觀念被扭曲。而思想教育的開展目的正是幫助大學生樹立正確的思想價值觀念，提高大學生的綜合素質，幫助大學生樹立人生方向。基于此，高校在開展思想政治教育目標之前，要明確教育目標，并根據教育目標制定可行性計劃，將我黨的社會主義核心價值觀深入貫徹到教育工作中，進一步務實我黨的思想政治教育指導方針，堅定執行黨的任務，推動大學生全面化建設，為我國未來發展培養有用的人才。一方面，高校要明確思想政治教育方向，了解我國社會主義思想內涵，引領大學生樹立正確的理想，搭建與社會發展需要之間的橋梁，為我國社會主義建設發展輸送人才。

（二）深化學生主體性

幼兒師范院校在開展思想政治教育活動時，應明確大學生的主體地位，積極貫徹以人為本的育人理念，圍繞大學生開展思想教育工作。但是現如今，許多高校教育者并未意識到這點，大多數老師在進行思想政治教育之時，通常是以強制性灌輸方式向學生傳達思想核心，甚至將自己認為的思想價值觀念強加給大學生，一度忽視大學生自主想法，錯誤評定自身定位，認為思想政治教育只是向學生灌輸理論知識，直接忽略了學生的主體地位，致使學生思想價值觀念認識進入誤區，與既定教育目的不符。思想政治教育目標不僅是要向大學生傳達理論知識，更多的是引導大學生自發性學習，并深化大學生的主體地位，使學生主動意識到思想政治教育的重要性。一方面，高校老師于學生而言具有重要的引導作用，老師要充分發揮自身的引導作用，在此之前，要不斷提高自身文化素養，擴大知識庫，增強教育水平；另一方面，深化大學生的主體性，在教育過程中，注重引導學生學習的主動性，提高學生的主體地位，致力于培養大學生自主學習能力，促進“知行合一”的實現。

（三）教育方式切合實際

每位大學生對周身環境認知程度皆不相同，思想意識程度也會產生一定偏差，對學習的接受程度也會有所差異，這便要求老師在開展思想教育工作時，一方面要切合實際情況，深入了解每位學生之間的思想差異，善于挖掘學生的潛在技能，并尋找合適的切入點，制定一套適合學生共同進步、共同成長的教育模式，同時要善于發現每位學生身上的獨特之處，為學生創設良好的發展空間，使學生個性化能力得以展現，促進綜合素養的提升，為思想政治教育工作的有效開展奠定基礎；另一方面，老師在進行思想政治教育之前，要熟悉每位學生的專業，切合實際情況，合理化制定適合學生同步發展的教育方式，同時根據每位學生之間的差異性，在教育方法上與學生的個性化需求相結合，激發學生求知欲，在滿足精神追求同時，進一步提高思想政治教育方式，逐步幫助學生糾正行為舉止，循序漸進，讓學生在良好學習氛圍里樹立明確的人生方向，促進正確人生價值觀的形成，進一步實現思想政治教育的有效性。