核心素養背景下小學語文高效閱讀能力的有效策略

◎龍祖玉

語文學科最基本的表現形式就是通過文本閱讀來積累知識、擴大視野，豐富情感體驗等進而實現學科素養的有效培養。語文教材選編的文章也都是經過篩選之后文質兼美的優秀內容，是學生需要學習和繼承的優秀文化藝術。因此，教師要重視閱讀教學，認真分析閱讀教學的策略和方法，進而提高閱讀教學的效率和質量。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）學生主體地位不明確

在小學閱讀教育中，通常是由教師為學生講解文章含義，而學生在學習的過程中缺乏自主思考的空間，起不到小學閱讀教學應有的教學效果，無法培養學生的思考能力。

（二）教學內容不恰當

在小學語文閱讀學習中，學生需要有廣泛的知識面和大量的詞匯量，而且需要學生對文章有一個正確的閱讀方法，但是有些教師對教學內容沒有進行充分地了解，在課堂教學中激發不了學生的學習興趣，讓學生單一的閱讀是十分枯燥和乏味的，會導致閱讀課堂缺乏趣味性。

二、核心素養背景下小學語文高效閱讀能力的有效策略

（一）進行閱讀拓展，豐富學生認知視野

閱讀是一項終身需要的能力，學生需要對閱讀始終心懷熱枕。雖然課堂教學時間有限，但是教師的閱讀教學視野不應該局限在教材僅有的內容上，還要多引導學生進行課外閱讀，以拓寬學生的視野，全面提升語文綜合學習能力。

比如，在《草船借箭》的學習活動中，教師可以選取《三國演義》中其他的精彩片段對學生進行知識拓展，或者通過對其中人物或者事件通過留白的方式吸引學生進行自主課外閱讀。當然，教師還可以結合學生興趣特點或者知識水平，進行多樣的書目推薦和指導策略。為了對學生形成督促效果，教師還可以通過“閱讀分享會”或者“我的閱讀故事”等活動形式，幫助學生進一步落實閱讀行為，還能把閱讀收獲和口語表達進一步轉化為個人能力，促進學生的全面發展。

（二）利用信息技術，切實有效地激發學生興趣

在傳統的語文教學中，教師使用較多的教學工具就是黑板，但是隨著科學技術的進步，這種教學工具已經難以達到教學內容的形象化展示，這就使得學生在知識的理解上存在一定難度，學生的學習主動性也較差。而在當前，課堂教學中使用越來越多的就是多媒體教學工具，這一教學工具在教學展示方面具有更強的教學效果，而且可以使課堂閱讀教學更加有趣，進而激發學生閱讀的興趣，使核心素養的教學培養也能得到更好地貫徹。

例如，在進行《田忌賽馬》這一課的教學時，教師利用互聯網檢索的方式搜集本課所需的教學資源，當教學資源搜集完畢后，教師將教學資源制作成PPT，在課堂上直接用多媒體播放出來，教學為學生播放“田忌賽馬”的相關動畫，讓學生觀察這一動畫，在播放完畢后，教師可以讓學生分析田忌轉敗為勝的原因，培養學生的邏輯思維。這樣不但可以幫助學生理解“田忌賽馬”這一典故的含義，還可以讓學生根據自己所看所想，將視頻內容用自己的語言表達出來，進而可以提高學生的表達能力，這對于培養學生的核心素養具有重要的意義。

（三）創設閱讀情境，激發學生興趣

核心素養改革背景下需要小學生熟練地掌握學習的方式。因此，語文教師需要創新閱讀教學方式來吸引學生進行閱讀的學習。教師開展教學活動時，應該給小學生創設閱讀情境教學模式。貼近小學生的日常生活，讓小學生快速地進行學習，高質量地完成教學任務。因此，教師在課堂上給小學生構建貼切的閱讀教學環境，以此提升小學生的學習效果。

比如，教師在教學《狼牙山五壯士》這章節的過程中，教師為了小學生能夠深入理解和學習狼牙山五壯士的英雄事跡，教師可以讓小學生通過角色扮演來完成教學活動，給小學生創設生動形象的閱讀情境教學，調動小學生的學習欲望。小學生選擇自己喜歡的英雄角色來進行表演，表演戰士抗擊敵人的場景。教師積極地引導小學生，用生動形象的肢體語言來完成角色扮演，讓小學生能夠快速地進行 學習，從而掌握知識，深入文章的中心，學習狼牙山五壯士的愛國精神，激發小學生的學習興趣。

三、結語

核心素養是當前教師所要主動培養的重要內容，教師能否有效地實現學生核心素養的培養，也是評價教師教學是否高效的重要標準。為了實現高效教學的開展，教師在教學實際中需要進行教學研究，嘗試突顯出核心素養的教學培養。