個性化教學在小學美術教學的應用分析

劉 偉

甘肅省白銀市平川區魏家地學校，甘肅 白銀 730913

一、個性化教學的內涵

所謂個性化教學就是指教學過程不拘泥于傳統，以促進學生的個性化發展為目的合理運用多種個性化教學手段開展教學工作。從這一概念不難發現，個性化教學中的“個性化”既強調教學過程的個性化，也強調尊重學生的個性，使學生的個性得到自由化發展，學生的才華得到充分施展。在現代素質教育背景下，學生的主體地位更為凸顯，各學科教學工作開展都必須以學生為中心，以發揮學生在教學中的積極主動性，使學生的個性得到自由、健康的發展。由此可見，個性化教學是完全符合現代素質教育相關要求的，也是我國教育教學改革的一個重要思路。

二、個性化教學與小學美術教學結合的可行性

個性化教學是素質教育背景下的一種重要理念，其在各學科的教學中都有用武之地。對于小學美術而言，其強調通過美術課程的教學使學生的審美素質、具象思維能力、抽象思維能力等都得到全面發展。在此過程中，美術作為一種審美藝術其并沒有唯一的學習標準，因此學生完全可以在美術學習中充分釋放天性，使自身個性得到彰顯。從這一角度看，個性化教學與小學美術課程存在著內在聯系，個性化教學能夠使小學美術更好地完成對小學生的個性化培養，為我國多樣化人才的培養奠定基礎，同時小學美術學科本身的特點也有助于教師更好地運用多種教學手段開展個性化教學，從而將小學美術課程的人才培養作用最大化。

三、個性化教學在小學美術教學中的應用策略

（一）以學生為中心，尊重學生個性

素質教育對學生在教育學習中的主體地位給予了充分肯定，因此小學美術開展個性化教學應充分以學生為中心，尊重學生個性，對學生在美術課堂上的表現給予充分肯定，使學生的思維能力、想象力、審美能力等都不受約束，自由發展。

首先，在美術作品賞析教學中，教師一方面應為學生提供更多有關賞析作品的相關資料，開拓學生視野，提供給學生更多賞析思路，從而使學生在其他作品的賞析中能夠充分發散思維，提出自己獨到的見解。如在齊白石《蝦》的賞析中，教師可以將作者的人生經歷、當時的社會背景、同時期相關作品以及現實生活中蝦的視頻、照片等提供給學生，然后讓學生根據獲取到的信息展開對《蝦》的自由賞析，如此學生就能夠從各個角度展開分析進而發表出對于《蝦》的不同看法。雖然學生答案不一，但作為學生思維的結晶，都是應給予肯定的。長此以往，學生的個性化思維、創新思維就可以得到有效培養。其次，在美術創作教學中，教師應將創作主動權完全交與學生，讓學生從自己的興趣愛好、現實生活以及所思所想中獲取靈感并充分發揮想象進行自由創作。如此不但可以提升學生對美術課程的興趣，更能夠使學生想象力得到發展。最后，在課外練習中，教師可以鼓勵學生根據自己的興趣愛好去進行觀察，收集素材并進行賞析或創作，如此能夠使學生逐漸找到自己的發展方向。

（二）立足學生興趣創新教學內容

個性化教學是一種更為開放的教學理念，其打破傳統教學思想桎梏，注重教學過程的趣味性與學生學習的自由化。因此，個性化教學的效果與學生的興趣聯系緊密。小學美術作為兼具人文、藝術性質的教育學科，其本身就是從學生審美素質培養的角度出發而開設的，所以美術課程有助于學生興趣的培養與拓展。基于此，小學美術中應用個性化教學應充分挖掘學生興趣，將學生的興趣作為教學切入點來調動學生積極性，活躍課堂氛圍。例如在《有趣的彩泥》一課的教學中，教師可以先為學生展示各種動畫卡通形象的彩泥作品，激發起學生的興趣，然后再講解彩泥制作方法，最后讓學生選擇自己喜愛的事物作為對象進行彩泥制作。在整個教學過程中，教師都是以學生感興趣的內容作為教學素材，期間穿插教材中的素材，如此既能使教材教學目標得以達成，又能使教學內容在學生興趣方向得到創新。

（三）綜合運用多種教學手段對學生進行個性化培養

人是具有主觀能動性的，每個學生的性格、興趣愛好、思想情感與特長天賦都存在較大不同，因此小學美術教學中應用個性化教學必須注意避免一刀切，盡可能運用多種教學手段來對每個學生都進行個性化培養。例如在小學美術教學中運用情境教學法為學生創設出各種藝術情境，讓學生在情境中接受藝術熏陶，使自身審美素養得到提升，情感意識得到完善；運用合作學習教學法讓學生的個性化思維在碰撞中得到完善與成長；運用多媒體教學手段為學生提供更多創新、創意平臺，使學生在藝術方面的特長得到充分施展；帶領學生進行社會實踐或走進大自然，讓學生的實踐能力、動手能力以及感知自然的能力得到發展。

綜上，小學美術教學中應用個性化教學既是現代素質教育的要求，也是我國人才多元化培養的要求，應在小學美術教育中予以高度重視。