對高等職業(yè)教育英語教學改革的思考

石 磊

青島職業(yè)技術學院，山東 青島 266555

高等職業(yè)院校的學生與中學生不同，已經(jīng)具備了自主學習、自主提高的意識和能力，但是由于這部分學生剛開始接觸社會，對日后發(fā)展的規(guī)劃能力不足，經(jīng)常會誤以為學好專業(yè)技能就夠了，忽略了其他學科特別是英語學科的學習，導致的結果就是不能夠全面發(fā)展，在未來很容易因為英語水平不夠而錯失很多機會，但那時候后悔晚矣。另外，高等職業(yè)大綱中明確表示，要重視培養(yǎng)學生的語言學習、運用的能力。所以，高等職業(yè)院校的教師應當轉(zhuǎn)變過去消極的觀念，努力改善教學方法，改革英語教學體制，在提高學生英語水平的同時努力提高學生的應用能力。

一、高等職業(yè)院校英語教學過程中存在的問題

（一）高等職業(yè)院校領導以及教師的觀念需要改變

前文也有提到過，由于長時間以來，高等職業(yè)教育的重點是技能的培訓這一觀念已經(jīng)根深蒂固，所以教師難以轉(zhuǎn)變對英語的看法，即使改善教學方法還是加大資金投入與支持，當落實起來的時候效果往往不盡如人意。特別是部分老教師，已經(jīng)習慣了“反正學生也不會認真聽，我就講我的課”這種教學理念，難以進行轉(zhuǎn)變。

（二）高等職業(yè)院校英語教師整體素質(zhì)不高

由于長期以來高等職業(yè)院校領導對英語教學的不重視，導致英語教師的整體素質(zhì)不高，難以和其他類型高校相比，嚴重制約了英語教學水平的提高和英語教學質(zhì)量的改善。英語教師整體素質(zhì)問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，院校領導以及英語教師本身對英語學科的重視程度不夠，長期以來缺乏足夠的資金投入以及精力投入，導致問題日益突出；其次，英語教師聘用門檻過低，許多新進英語教師的英語水平或者教學水平其實沒有達到高等職業(yè)院校英語教學的要求；第三，由于缺乏重視，缺乏有效的監(jiān)督管理機制，院校英語教師長時間處于松懈狀態(tài)，過于安逸，沒有進行鉆研學習以及提高，英語教學水平止步不前；第四，學校沒有對教師展開定期培訓，使得英語教師的水平良莠不齊，整體素質(zhì)不高，時間一長反而會出現(xiàn)退步的情況；最后，許多高等職業(yè)院校的教師年齡過大，新鮮血液沒有及時補充，這部分老教師學習能力不強，接受新鮮事物的能力較差，無法適應當今社會日新月異的變化，對新媒體工具的學習能力也不強。

（三）高等職業(yè)院校英語教學模式存在問題

在我國，很多高等職業(yè)院校對學生英語成績的考評還存在于卷面成績階段，將卷面成績成為衡量學生英語能力和水平的最重要標準甚至唯一標準，與英語學科的應用性質(zhì)不符，與高等職業(yè)院校英語教學目標嚴重不適，制約了高等職業(yè)院校英語教學水平的提高，容易對學生形成誤導，導致學生的實際應用能力不足。另外，很多院校的英語教學方法和教學模式創(chuàng)新不足，英語教學水平難以進一步提高。

二、對高等職業(yè)院校英語教學改革的幾點建議

（一）樹立正確的教學思想

要想改善高等職業(yè)院校英語教學水平，提高英語教學質(zhì)量，首先應當做的就是改變傳統(tǒng)英語教學教育觀念，樹立新的正確的教學思想。

當今社會需要的更多的是綜合型人才，技術水平高而交流能力、英語水平等其他技能較好的人在社會上往往能夠獲得更好的發(fā)展，高等職業(yè)院校領導應當充分認識到英語學科在當今與國際接軌中的重要性，加強對英語學科建設的重視，爭取為社會提供更多的綜合型人才。英語教師也應當努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學觀念，認識到英語學科的重要性，根據(jù)學生心理特點和自身經(jīng)驗，發(fā)揮教師的引導作用，不斷學習和進步，改革教育模式，不斷提升自身教育水平和教學質(zhì)量。

（二）改革現(xiàn)有教學手段

做好了思想準備和思想轉(zhuǎn)變以后，學校和教師應當著手于進行教學方法的改革，真正發(fā)揮教師的引導作用，提升學生英語的實際應用能力，實現(xiàn)學生英語閱讀能力向英語口語表達能力和聽力能力的轉(zhuǎn)化。為此，本人結合自身工作經(jīng)驗提出以下幾點建議：

首先，改革現(xiàn)有教育模式和教學方法，改變傳統(tǒng)的以教師為核心的教育模式，盡量將課堂翻轉(zhuǎn)過來，讓學生多表達、多問、多討論與多交流，突出學生英語實踐的重要地位，發(fā)揮學生英語學習的主觀能動性；其次，進行啟發(fā)式的英語教學，變學生英語學習被動為主動，為學生創(chuàng)造更多的自主思考的機會，充分發(fā)揮教師的引導作用，利用學生的主動性提高英語學習能力和英語水平；第三，精心進行課外活動的設計，策劃優(yōu)良的課外活動，積極為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，提高學生英語書面水平的同時又能夠提升英語的實際應用能力；第四，充分利用好多媒體教學工具，發(fā)揮多媒體功能，利用多媒體精心設計趣味性課堂，例如每節(jié)課播放一小段英語搞笑視頻以提升學生學習英語的熱情和興趣，也可以在課堂進行到一半時播放一段音樂，放松學生的精神狀態(tài)，達到提高教學效率的目的；最后，突出英語學科的實際應用能力，建立英語學科實際應用能力和書面水平相結合的英語測評體系，提高學生對英語實際應用能力的重視，逐步提升英語教學水平。

（三）改革和完善高等職業(yè)院校英語教學管理

除了要轉(zhuǎn)變思想觀念和改革教學方法以外，要想真正提高高等職業(yè)院校的英語教學質(zhì)量和水平，進行英語教學管理的改革和完善是非常必要的。為此，本人將從課程管理、英語教學體系銜接與英語教師隊伍建設三個方面展開討論。

第一，完善課程管理。課程設置對于改善英語教學效果是非常重要的，這決定了學生改上哪些課，也就明確了學生應當重點學習的方向和目標。英語教學的設置應當結合高職院校學生的心理特點和學習能力，根據(jù)高職院校英語大綱的要求進行設計，逐步調(diào)整語言技能類、應用類、書面類英語教學課程的比重，提出英語應用能力教學的地位，另外也要在英語科目方面的選擇上給予學生一定的自由，使必修專業(yè)和輔修專業(yè)相輔相成。

第二，健全中學與大學的英語教學體系銜接。眾所周知，中學英語與大學英語在教學要求和教學內(nèi)容上都有所區(qū)別，大學英語更加強調(diào)的是英語學習的全面性和應用性。因此，學校英語教學人員應當認識到這一點，合理進行教學體系的銜接設計，對于中學知識要進行合理的復習的同時安排一些過渡性質(zhì)的學習幫助學生過渡到大學英語學習中。

第三，加強高等職業(yè)院校英語教師隊伍的建設。首先，加大資金投入與支持，引進高素質(zhì)的英語教師，提高錄用門檻，從源頭上解決英語教師的素質(zhì)問題；其次，定期對英語教師展開培訓，進行思想上和技能上的雙重培訓，保證英語教師良好的教學技能和教學觀念；第三，定期展開交流討論會，讓英語教師在互相交流與互相學習中借鑒他人經(jīng)驗，不斷提升自我；最后，建立健全英語教師考評體系，提高對英語教師英語教學的要求，提升教師的工作責任感和危機感。

三、結語

綜上所述，高等職業(yè)院校的英語教學改革雖然在一些院校得到了重視和實施，但是由于長期存在的種種問題，導致效果上可能不盡如人意。因此，高職院校領導應當轉(zhuǎn)變英語教學觀念，進一步加強對高職院校英語教學的重視，努力提升院校英語教學水平，爭取為社會提供更多的高素質(zhì)人才。