高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

李曉旭

（赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

引言：社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展變化，正在逐漸的影響著當(dāng)代人們審美的變化，這就意味著對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說只有不斷的跟隨社會(huì)的變化，不斷的對(duì)教學(xué)進(jìn)行改變和創(chuàng)新才能夠跟隨時(shí)代審美潮流，讓院校培養(yǎng)出來的人才具有更與時(shí)代發(fā)展相契合的專業(yè)能力，因此相較于傳統(tǒng)的一些專業(yè)來說，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不斷的進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新就成為了必然要求，本文筆者就將針對(duì)高職院校當(dāng)中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)的論述探討。

一、目前我國(guó)高職院校當(dāng)中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）對(duì)于職業(yè)教育教育理念定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊

我國(guó)教育部對(duì)于高職院校教育進(jìn)行了一個(gè)明確的定位，指出高職教育就是就業(yè)教育，一般來說，對(duì)于高職院校的學(xué)生們來說，他們?cè)诋厴I(yè)之后絕大部分都會(huì)選擇直接進(jìn)入社會(huì)職場(chǎng)當(dāng)中進(jìn)行工作，而非進(jìn)一步的進(jìn)行深造，在這種環(huán)境背景之下也就意味著高職教育在進(jìn)行專業(yè)教育的過程當(dāng)中必須要將課程內(nèi)容設(shè)置與目前我國(guó)就業(yè)方針與該專業(yè)就業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行一個(gè)高度的聯(lián)系，但是就目前我國(guó)職業(yè)教育實(shí)際情況來說，很多院校在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中缺乏了與社會(huì)就業(yè)相連接的環(huán)節(jié)，而僅僅是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一些專業(yè)知識(shí)方面的教育，對(duì)于院校自身來說,就是缺乏準(zhǔn)確的教育理念定位，這就造成了對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)上的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的模糊，只有真正的明確教育理念、明確高職教育為何開展，才能夠在教學(xué)的過程當(dāng)中真正地打造更加專業(yè)性的人才，突出高職教育的特色。

（二）為學(xué)生們提供的專業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練規(guī)范化程度不夠

一般來說，高職院校當(dāng)中對(duì)于學(xué)生們的管理要求相對(duì)寬松，在真正的教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，也缺乏嚴(yán)格的管理和考核。相對(duì)于學(xué)生們的專業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練來，更加注重課堂理論知識(shí)的教學(xué)，而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)卻恰恰是需要大量的時(shí)間與實(shí)訓(xùn)的，只有在這個(gè)過程當(dāng)中才能不斷地完善學(xué)生自身的設(shè)計(jì)理念，以及將設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)化為真正的設(shè)計(jì)成果。但是就實(shí)際的教育情況來說，高職院校當(dāng)中的教師在真正的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)期間對(duì)于學(xué)生的要求是非常低的，甚至一些院校當(dāng)中會(huì)直接的將所有的自由和時(shí)間放給學(xué)生們，在這種情況之下，缺乏教師的專業(yè)指導(dǎo)以及對(duì)于學(xué)生們實(shí)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)督，很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生鉆空子的想法，這種的專業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練不僅僅失去了其本身意義，也是對(duì)教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)資源的一種浪費(fèi)，想要實(shí)現(xiàn)高職院校當(dāng)中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，在這一方面的改革是必不可少的。

二、如何進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)高質(zhì)量化

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行合理的課程板塊構(gòu)建

院校本身明確人才培養(yǎng)目標(biāo)/明確高職院校教育理念，才能夠真正的打造特色的專業(yè)教學(xué)，打造高質(zhì)量的專業(yè)教學(xué)。高職院校的課程教育與學(xué)生們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)是緊密相連的，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)來說，專業(yè)教師必須首先明確這一點(diǎn)，在進(jìn)行學(xué)生們的課程板塊設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，不僅僅需要重視學(xué)生們的專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該在課程設(shè)置的過程當(dāng)中，添入當(dāng)前專業(yè)就業(yè)方向以及就業(yè)環(huán)境的專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生們真正明白自己的專業(yè)學(xué)習(xí)范圍以及日后的專業(yè)就業(yè)方向。在三年的院校學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，就對(duì)自己的未來就業(yè)進(jìn)行一個(gè)綜合的考慮，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，將自己的學(xué)習(xí)與就業(yè)緊密的聯(lián)系起來，不僅將其看作是一個(gè)未來的事情，就這樣才能夠發(fā)揮高職院校的教育優(yōu)勢(shì)，真正地在人才市場(chǎng)當(dāng)中脫穎而出。這就需要院校在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置的時(shí)候進(jìn)行綜合的考量，將理論課程的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)和專業(yè)就業(yè)列為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生們具有成熟理性的思維對(duì)自己未來的人生負(fù)責(zé)。

（二）打造專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生們聯(lián)通教育與就業(yè)

專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說是極其重要的，學(xué)生們的藝術(shù)設(shè)計(jì)靈感需要在不斷的實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行一個(gè)涌現(xiàn)和磨合，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們來說，動(dòng)手實(shí)踐能力以及設(shè)計(jì)成果的展現(xiàn)是衡量學(xué)生們學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要指標(biāo)。院校可以與政府以及當(dāng)?shù)氐脑O(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行一個(gè)有效的聯(lián)系，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們提供政府就業(yè)引導(dǎo)以及校企合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)階段就走入到就業(yè)崗位當(dāng)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)當(dāng)中可以幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們了解到現(xiàn)代社會(huì)審美特征，成為這種符合社會(huì)人才需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，在不斷的實(shí)踐過程當(dāng)中逐漸地分析院校學(xué)習(xí)真正就業(yè)當(dāng)中存在的差異與聯(lián)系，讓學(xué)生們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)當(dāng)中不斷的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向。

三、總結(jié)

高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的改革與調(diào)整的開展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中不斷完善不斷創(chuàng)新，真正的打造高效高質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式，打造獨(dú)特的專業(yè)教學(xué)特色，才是高職院校在教學(xué)當(dāng)中所需要不斷探尋和追求的。