高校思政課教師“工匠精神”培育研究

梁淞淞

（遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院 遼寧興城 125105）

在思政課堂上培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”素養(yǎng)可以牽一發(fā)而動(dòng)全身，通過(guò)思想政治課帶動(dòng)其他課程如專業(yè)課、公共課等的學(xué)習(xí)和發(fā)展，達(dá)到共同培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的目的。“工匠精神”具有一定的深刻內(nèi)涵，其中的精神和內(nèi)核值得每一位高校教師和學(xué)生去細(xì)細(xì)品味，不管是對(duì)教師的職業(yè)生涯還是學(xué)生步入社會(huì)都具有一定的意義和價(jià)值。因此，要深刻把握思政大課的內(nèi)在規(guī)定性，積極構(gòu)建滋養(yǎng)工匠精神的價(jià)值體系，使其成為高校校園文化的價(jià)值導(dǎo)向。

什么是高校“工匠精神”

“工匠精神”是什么？我們可以將其理解為：專注于自己做的事，精益求精；嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)，全身心的投入與堅(jiān)持。體現(xiàn)在工作本身，就是敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)新，一生只做一件事，而且要做到極致。

以此為基礎(chǔ)，我們可以概括出高校“工匠精神”文化的內(nèi)涵，即高校根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，以校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等為物質(zhì)基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以“工匠精神”為核心，以愛(ài)校奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)、精業(yè)樂(lè)業(yè)、追求卓越為主要內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中共同遵循的價(jià)值理念，是全體師生共同創(chuàng)造和享有的校園精神屬性。

高校思政課教師“工匠精神”培育措施

以師德師風(fēng)建設(shè)提升育人本領(lǐng)。思想政治教育工作的首要任務(wù)使把對(duì)學(xué)生的正面教育工作放在首位，抓好對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界的認(rèn)知，抓好學(xué)生對(duì)集體意識(shí)、協(xié)作意識(shí)的教育，抓好學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以積極正面的心態(tài)學(xué)習(xí)思想政治方面的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思想的進(jìn)步，只有學(xué)生的思想進(jìn)步了、素養(yǎng)提高了，思想政治工作就完成一大半了，因此抓好思想政治教育的主旋律是非常有必要的。做好這一切的前提是教師首先要做好這一點(diǎn)，起到榜樣的作用。在高校發(fā)展的過(guò)程中，思想政治建設(shè)不斷反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)校全體教師德行和風(fēng)行的建設(shè)。學(xué)校要制定一定的實(shí)施方案，幫助思政課教師梳理教學(xué)的任務(wù)和目的，要在教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)中滲透立德樹(shù)人的思想，針具實(shí)際情況，有效開(kāi)展教師師德和師風(fēng)的研討，為教師進(jìn)一步樹(shù)立正向、正面的師德師風(fēng)而做充足準(zhǔn)備，也為了適應(yīng)時(shí)代和國(guó)家的發(fā)展步伐，不斷更新自身，以更好的“傳道受業(yè)解惑”，為思政課的有效開(kāi)展做充足準(zhǔn)備。

模式創(chuàng)新，發(fā)揮思政課育人主渠道。各高校以高度的政治敏銳性在第一時(shí)間內(nèi)做出全校深入學(xué)習(xí)、研討思政課的精神內(nèi)核。作為高校的思政課教師要積極探索適合高校思政課發(fā)展的教育方式。作為一名思政課的高校教師，要積極踐行新的思政課教育方式，用“工匠精神”鍛造思政課，把心理學(xué)元素應(yīng)用思政課教學(xué)，為學(xué)校思政課教育打開(kāi)新的大門。應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際政治思想情況出發(fā)，創(chuàng)新教育方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)木訥呆板的管理方式，將原本的強(qiáng)制性管理轉(zhuǎn)變成以生為本的人性化管理，變強(qiáng)制服從為關(guān)注呵護(hù)，將原有的被動(dòng)處理轉(zhuǎn)變成符合當(dāng)下新課程改革要求的主動(dòng)防范，將傳統(tǒng)課堂中教師單項(xiàng)輸出的教育方式轉(zhuǎn)變成以生為主教師為輔的師生雙向互動(dòng)的教學(xué)模式。此外，要加強(qiáng)學(xué)生自身的法制和道德意識(shí)，不斷優(yōu)化政治思想的教育環(huán)境。如，開(kāi)設(shè)室外主題的思政課——“團(tuán)結(jié)協(xié)作”，在學(xué)校操場(chǎng)上，讓學(xué)生們圍成一圈，慢跑，當(dāng)教師說(shuō)3人或4人成一家。同學(xué)們紛紛找人，找到一家的同學(xué)緊緊抱在一起。又例如“背對(duì)背擁抱”的游戲，學(xué)生之間背靠背，手挽手坐在地上，互相支撐著站起來(lái)。考驗(yàn)學(xué)生們合作的力量。通過(guò)這樣新的教育模式，學(xué)生收獲滿滿，領(lǐng)悟到團(tuán)結(jié)就是力量的真諦。

產(chǎn)教融合，構(gòu)建多元教育渠道。高校要充分注重產(chǎn)教相融合的教育模式，加強(qiáng)學(xué)生“工匠精神”的養(yǎng)成和實(shí)踐教育模式，通過(guò)構(gòu)建多元化的教育渠道，實(shí)現(xiàn)高校生的“知、情、意、行”的統(tǒng)一，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。在校期間實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合最直接的方式就是根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)建設(shè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。高校要將產(chǎn)教融合貫徹教學(xué)的始終，不僅專業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)要開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)于思政課也是一樣，教師在實(shí)際教學(xué)課程中，要潛移默化的通過(guò)一些課外思政課加強(qiáng)學(xué)生學(xué)生的思政意義，通過(guò)課內(nèi)和課外相結(jié)合的教育模式培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。對(duì)于各高校，基于學(xué)校資金充裕的情況下，可以建立相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐基地，通過(guò)形式多樣的社會(huì)實(shí)踐促使學(xué)生深入社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)生活，從而加強(qiáng)政治思想教育。

綜上所述，“工匠精神”是高校思政教師首應(yīng)具備的職業(yè)精神，無(wú)論做什么工作都需要工匠精神。“工匠精神”更是做事不將就、品質(zhì)要講究，有時(shí)需要點(diǎn)倔強(qiáng)，堅(jiān)持也要長(zhǎng)久。一時(shí)是興起，日久才見(jiàn)匠心！具體而言，作為一名高校的教育工作者，特別是作為一名政治思想教育教師，在思政課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著眼于當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展實(shí)際，立足于當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)的思路和策略，不斷創(chuàng)新新的教育方式，將高校的學(xué)生培養(yǎng)成思想覺(jué)悟高、自身素養(yǎng)高、對(duì)社會(huì)做積極貢獻(xiàn)的優(yōu)質(zhì)人才。