由“挑戰杯”看我國大學生創新能力現狀及對策分析

魏京祥

聊城大學外國語學院，山東 聊城 252059

挑戰杯是“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽的簡稱，是由共青團中央、中國科協、教育部和全國學聯、地方省級人民政府共同主辦的全國性的大學生課外學術科技創業類競賽，被稱作中國大學生科技創新創業的“奧林匹克”。近幾年，在“全民創新、萬眾創業”的大環境下，它的影響力越來越大，越來越受到社會和高校的重視。

一、“挑戰杯”對大學生創新能力培養的意義

（一）它是吸引廣大高校學生共同參與的科技盛會?！疤魬鸨备傎惞灿袃蓚€并列項目，一個是“挑戰杯”大學生創業計劃大賽，簡稱“小挑”，現在已經改名為“創青春”；另一個是“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽，簡稱“大挑”，二者均隔年舉辦。“挑戰杯”作為科技創新與各大高校人才的連接橋梁，影響力和號召力越來越顯著，各大高校都非常重視，期待能在“挑戰杯”上取得好成績，以此來增加高校特別是地方高校的知名度。

（二）它是促進高校大學生與社會聯系的重要橋梁。理論只有聯系實際才能發揮其應有的作用，“挑戰杯”正是提供了這樣一個平臺。它的一個直接作用是就把高校大學生的科技成果轉化為社會現實的生產力，有力地促進了高校與社會的銜接，同時也推動高校為社會經濟發展做出貢獻。同時，高校為了能夠在“挑戰杯”賽事上取得較好的成績，必然會改變已有的傳統教學模式，而逐步建立起能激發學生創新創造思維的新的教學方式，比如加大實踐教學力度，建立更多的產學研基地等等，這都無形中使得大學生與社會的聯系更加緊密。

（三）它提供了展示當代大學生創新風采的舞臺。大學時代是學生從“象牙塔”走向社會的一個十分重要的過渡時期。在這個關鍵時期，每個大學生都迫切需要一個展示自我的舞臺和激發自身潛質的機會，然而“挑戰杯”正是一個良好的平臺，它不僅能夠提供一個展示當代大學生風采的舞臺，而且可以使大學生在走向社會之前有機會磨練自我、發展自我。

二、大學生創新能力的現狀及存在的問題

大學時代是一個人最美好的時光，大學生正值青春年少，他們知識豐富、時間充裕、創新思維活躍，精力旺盛，處在創新能力最強的時期。但是，我們也清醒地看到大學生的創新能力的培養還存在很多不足。

（一）大學生自身存在的問題

1.社會背景、周圍環境對大學生自身的影響是不容忽視的。當前，社會發展節奏略顯失調，經濟發展過快，而文化建設卻相對遲緩，這直接導致人心普遍浮躁。加之與生俱來的惰性，使得崇教尚學的優良風氣在大學校園里變得日漸衰萎。打游戲、上網、逃課，這些已經成為一些大學生的常態生活，而學習則成為他們的“業余愛好”。沒有一個平靜、淡定的心態去面對充斥著諸多誘惑的生活，沒有一份真正的對知識的渴求，怎么去學習，更何談創新。

2.知識面窄、獲取信息途徑單一，大學生有心創新卻無創新技能。大學校園里，經?？梢钥吹皆谧粤暿遗c教學樓間輾轉的同學，他們刻苦勤奮，積極進取。但循規蹈矩、三點一線的學習生活似乎打磨了大學生創新的“棱角”，學習前人的知識固然是重要，但不應“死學習”，要將知識轉化為創新的能力。目前，雖然是信息時代，但不少高校由于擴招仍存在圖書館、網絡閱覽室資源較少，無法滿足學生的學習需要的問題。沒有新信息、新思想的滋養，沒有一個了解外界、交流外界的窗口，學生們即使想創新卻也只能閉門造車。

3.大學生們通常有創新的熱情和興趣卻缺乏創新的毅力。大學生們思維活躍，常常可以誕生新奇的點子與創意，但他們的靈光往往是曇花一現，并不穩定。如果不能“趁熱打鐵”，將自己的想法立即付諸實踐，創意很可能被荒置。在實際生活中，大學生普遍缺乏堅定的信念，沒有信念的支撐，他們往往會虎頭蛇尾、見異思遷，甚至放棄最初的追求。

（二）高校在培養學生創新能力中存在的問題

1.強調知識傳授，忽視能力培養。傳統的說教式的知識傳授已經不能適應社會發展的需要，而這種授課方式仍占據當今課堂的主流位置，教師是課堂的中心，師生間缺乏靈活、有效的互動。目前，高校的教學內容大都安排在課上，課內學時多，課后實踐少，即使有課后實踐的作業，一般也難以被學生正視。這種教學模式，非常不利于學生創新能力的發展。

2.學校專業結構設置不合理。近年來，諸多高校為走“綜合性”道路，一味的擴充專業，開設時興課程。而多數院校師資、經費支持并未達到相應標準，這就限制了學生對知識更深的挖掘，阻礙了創新能力的發展，成為學生創新之路上的一道鴻溝。

3.校園多文娛活動，但創新實踐類活動偏少。大學校園里，各類學生社團層出不窮，但科技創新實踐類社團較少。社團舉辦各類活動也多是老套路、舊模式，甚至是“為了舉辦活動而舉辦活動”，學生接觸科技學術活動的機會很少，參與創新類科技活動的比率低。

（三）家庭在培養學生創新能力中存在的不足

個人的整體素質受整個家庭的文化素質所影響。當前，受傳統文化的深刻影響，在家庭中，家長普遍不重視對孩子進行創新意識的教育，不求子女在創新事業上有多大的貢獻，只希望能有一份安定的工作，這樣的教育造成了現在的年輕人習慣于循規蹈矩、按部就班的延續前人的道路，享受著他人的創新成果，而不愿意花時間去尋找新思路、新途徑、開拓新境界。盲目跟風、盲目追隨，而做不到“不唯上，不唯書，只唯實”。

（四）社會在培養學生創新能力中存在的不足

創新需要營造一個開放、寬松而有序的環境，讓每個人都可以放飛夢想，敢于實踐；創新創造需要包容失敗、直面挫折的寬容精神，社會應肯定大學生的創新行為，并加以鼓勵與引導；創新需要廣闊的群眾基礎，創新的習慣與能力也是相互感染的。而現實中，上述正是我們缺乏的，盡管近幾年提出“萬眾創新、大眾創業”口號，國家也為大學生創造創新制定了很多鼓勵措施，但在全社會還沒有形成成熟的大環境。這些都限制了大學生創新能力的發展。

三、如何培養大學生創新能力

習近平同志指出：“科技興則民族興，科技強則國家強。縱觀國際大勢，大國之間的競爭，本質上是生產力之爭，其核心是科技創新能力之爭?！眲撔碌年P鍵在人才，人才的關鍵在教育。因此，如何培養當代大學生，使他們發揮自身能力，積極創新進取，就成為新時期培養大學生創造力的重要環節。創新是民族之魂，大學生創新能力的養成絕不是一朝一夕可以取得的，它是一個漫長的累積過程，需要全民族的努力，而社會和學校應該首當其沖。

（一）加強文化建設，回歸傳統。學校應多舉辦類似“讀書日”“孔子文化節”科普講座等活動，讓同學們接受優秀文化的熏染，在潛移默化中形成良好的校園文化氛圍，讓同學們喜愛讀書，樂于求索。在社會中，政府應進一步加強圖書館、文娛室等公共文化設施的建設，各企事業單位、鄉鎮、社區也應多舉辦科普宣講、書畫比賽等活動，讓全民文化素養得以提升，為創新奠定基石。

（二）營造尊師重教、弘德尚學的風氣。近年來，黨和政府不斷加大投資教育的力度，提高教師待遇。但僅此，筆者覺得尚且不夠。我們應在全社會形成尊師重教的良好風氣，提高教師地位，給教師優越的社會地位和豐厚的物質保障，以保證教師隊伍的穩定和質量。同時，強化教師隊伍素質培養與監管力度，使他們以堅定的職業操守換取學生和社會的尊重，不追逐市場的銅臭味，做到“學高為師，德高為范”。

（三）加強共青團建設，提升團的吸引力和凝聚力。共青團的職責之一就是凝聚青年、服務青年。團干部、學生干部往往是學生中的佼佼者，我們應充分利用這一資源，給他們創造更加優越的創新條件，鼓勵、引導他們進行積極的創新。然后發揮干部的先進性，以點帶面，從而在全體學生中形成強勁的創新勢力。學生會、各類社團則要多舉辦形式新穎、意義深刻的創新實踐活動，并吸納那些有創新精神的同學參與活動。

（四）將資金用于實處，不搞形象工程。學校應將建設資金更多的投入于圖書館、網絡閱覽室、實驗室建設和科研立項項目、學生創新、科研活動，而不是搞形象工程。并且加強對外聯系、拓寬融資渠道，爭取更多社會力量對校園建設和學生創新的支持。

（五）變傳統的以老師為中心的授課方式為以學生為中心。大學的管理模式相對于中學來說比較松散，這在一定程度上有利于學生創新思維的發展和創造力的發揮。但過分寬松的授課模式也會助長學生們的惰性，學生們往往懶于思考，不積極回答問題，使得聽課效率極為低下。我們應變傳統的以老師為核心的授課模式為以學生為主，多增添互動環節和實踐環節。另學生變被動的聽為主動的參與，多給他們一些空間，包括課題的設計、材料的引用等等。

（六）建立和完善大學生綜合測評制度，將學生創新創造能力的考評納入其中。作為一名大學生，不僅要學好本專業知識，更應廣泛涉獵，擴充自己的知識面，提升自己的認知水平和思維寬度。因此，新的評價標準的建立顯得尤為迫切。盡管，當今我國高校都很重視學生的全面發展，綜合測評也不只是關注學生的專業成績，但通常是形式大于內容，現實操作中難免存在諸多不足。因此應探索建立一套合理的測評制度來鼓勵大學生積極創造、大膽創新，進而從整體上提升當代大學生的創新創造能力。

（七）應該自覺養成創造性的心理品質。有意識地學習、掌握思維技巧和方法，把握創造思維的一般規律，進行專門性的訓練。（例如，經常參加創意大賽、創意設計等）注重個性的發展、培養廣泛的興趣、善于自主學習、掌握廣博的知識。（只有充足的知識儲備，才能從中提煉、創新出更精華的東西。）加大信息儲備，關注時新信息。（經常關注新思想、新學術才能保證我們不僵化，保持思維的活躍程度）最后，大學生應培養問題意識。生活中，大學生應保持強烈的好奇心、旺盛的求知欲，鍛煉自己在眾多解決方案中尋找最佳和更佳方案的能力。