將思政課教師納入高職學生黨建工作的設想

董 敏

四川藝術職業(yè)學院，四川 成都 611131

對于高職院校的黨建工作，思政課教師承擔著十分重要的任務，肩負著黨的事業(yè)所賦予的光榮使命［1］。因此，對于思政課教師在學生黨建工作中的角色內涵，高職院校應當進行充分的研究與挖掘，對于高職院校思政課黨支部建設目標進行準確的把握，從而使得這個特殊黨組織的戰(zhàn)斗力得到有效的提升，進而使高職院校的學生黨建工作得以更好的開展。

一、高職學生黨建工作中思政課教師承擔的現狀

隨著我國高職院校的不斷發(fā)展，輔導員隊伍的不斷健全，高職院校的基層黨組織工作隊伍逐漸專門化。而在這個過程當中，不少高職院校學生黨建工作只是落到了院系書記、輔導員或者學校組織部等隊伍的身上，卻并沒有落在思政課教師的身上，對于思政課教師，其工作僅僅是思想政治理論的課程教學［2］。通常情況下，雖然對于請思政課教師進行黨課的講述或是做講座等時有發(fā)生，但往往只是停留在“幫忙”或是“求助”等狀態(tài)，而對于思政課教師承擔學生黨建工作的機制仍然沒有建立起來。這就使得部分的思政課教師不僅要完成繁重的教學任務，還要疲于奔波于大學生黨課、專業(yè)課題講座等基層黨組織所求工作［3］。因此，需要對思政課教師資源進行優(yōu)化，使得思政課教師的業(yè)務優(yōu)勢、學科優(yōu)勢以及素質優(yōu)勢等得到良好的發(fā)揮，從而承擔起大學生黨建工作中的重要任務。而這就需要對黨建工作中思政課教師的角色內涵進行研究，使得其角色在基層黨建工作中的認同得到加強。目前，我國高職學院對思政課教師在學生黨建工作中的角色內涵已逐漸開始重視，但對其的研究還未成熟，對于思政課教師如何在進行公共必修課之外發(fā)揮出資源優(yōu)勢還沒有納入到工作內涵當中，在實踐中對思政課教師在學生黨建工作中的工作機制也還沒有真正建立起來［4］。

二、思政課教師在學生黨建工作中的角色內涵得以拓展的相關條件

學生黨建工作當中，對于思政課教師的角色內涵進行拓展，能夠使得大學生的思想政治工作得到有效的加強與改進，并使得高職院校的資源優(yōu)勢得到充分的調動與運行。

（一）充實高職院校學生黨建工作力量

目前的高職院校之中，大學生黨建工作隊伍力量薄弱、人員不足的情況普遍存在。雖然不少高職院校的輔導員與學生之間的比例基本達到了1：200，但高職院校的入黨積極分子在所有高校之中是最低的，并且培養(yǎng)的對象一般只是由輔導員和學生黨員一起承擔，培養(yǎng)力量明顯較為薄弱［5］。因此需要對思政課教師的優(yōu)勢資源進行充分的應用，對思政課教師在黨建工作中的角色內涵進行有效的拓展，使得高職學生黨建工作得到有效的加強。

（二）加強高職院校黨校的師資力量以及課程建設

目前，部分高職院校對于學生黨建工作的師資力量僅僅只是依靠輔導員和院系書記，而對于思政課教師，并沒有將其納入到黨校的核心教學力量當中。而又由于專業(yè)背景的限制，對于黨課中思想政治理論學科的水平要求，現有的師資往往還無法達到，從而使得教學效果以及教學質量還處于較差的水平。因此，需要對思政課教師學科優(yōu)勢進行充分的發(fā)揮，將思政課教師納入到黨校的核心教學力量當中，從而使得黨校的教學質量得到有效的提高，進而使得入黨積極分子和大學生黨員的思想政治素質得到有效的提升。

（三）加強指導學生入黨積極分子對黨的基礎理論知識學習

作為大學生思想政治教育的主要渠道，思政課的教學內容和高校黨建宣傳教育具有統(tǒng)一的教學基本內容。但是在進行教學當中，高職院校的學生學制短、課時少，這就導致了學?，F有的思想政治課程對于學生的先進性要求難以滿足。所以，學校應當對思政課教師的資源優(yōu)勢進行充分的利用，圍繞黨的理論知識對一些相應的選修課進行開設，還可以將黨校課程納入到選修課之中，從而使得學生能夠通過選修課的方式進行黨校課程的學習，使得學生的理論修養(yǎng)得到有效的加強。因此，充分對思政課的教師資源進行利用，對學生入黨積極分子的黨的基礎理論知識進行加強，從而提高學生的思想政治素質。

三、黨建工作中思政課教師具有的角色優(yōu)勢

通過對思政課教師在學生黨建工作之中的角色進行研究，從而分析出思政課教師所具有的業(yè)務優(yōu)勢、學科優(yōu)勢以及專業(yè)優(yōu)勢等，從而對其優(yōu)勢與黨建工作的契合點進行有效的掌握，進而對其在黨建工作中的角色內涵進行確定，使得工作機制能夠有效的建立，以及工作方法能夠得到有效的創(chuàng)新，使得高職學生的思想政治素質得到有效的增強。

（一）專業(yè)優(yōu)勢

經過多年以來的專業(yè)化建設，我國高職院校的思政課教師實現了大部分的學科專業(yè)背景為馬克思主義理論以及思想政治教育等。他們在學習期間，對于毛澤東思想和中國特色社會主義理論、馬列主義等有著充分的理解，從而為準確把握黨的路線打好了堅實的基礎，使其思想政治素質得到了良好的培養(yǎng)。因此，他們能夠成為高職院校黨建工作中的重要可靠力量。

（二）職業(yè)優(yōu)勢

對于思政課教師而言，他們具有可靠的職業(yè)素養(yǎng)，能夠將課堂教學的主渠道作用充分的發(fā)揮出來，并能夠對課外活動的主陣地進行有效的利用，對馬克思主義理論進行有效的宣傳，從而開展大學生思想政治教育，使得思政課教師的職業(yè)優(yōu)勢能夠充分的發(fā)揮。

（三）工作環(huán)境優(yōu)勢

根據相關的要求，高校需要對思想政治理論課教學科研二級機構進行建設，從而對思想政治理論課教師進行統(tǒng)一的管理，使其能夠負責相關的思想政治理論教學、科研以及社會服務等工作。除此之外，還能夠對馬克思主義理論學科的建設以及人才的培養(yǎng)等貢獻出有效的力量。通過這種機構的設置，能夠為思政課教師投入到學生黨建工作中提供良好的工作環(huán)境，并使得思政課教師能夠對工作目標進行明確。

（四）政治優(yōu)勢

對于思政課教師而言，其普遍在高校的學習期間積極在政治上取得進步，然后對中國共產黨的加入也是積極要求，即便在校期間沒有被組織吸納，在從教的過程中也基本上先后入黨，因此在思想政治教師的隊伍當中，大多數都是中共黨員，這就為思政課教師直接能夠加入到大學生黨建工作的前提條件做好了良好的準備，為黨建工作的開展提供了良好的政治基礎。

四、思政課教師在高職學生黨建工作中實現角色內涵的方法

（一）思政課教師開展黨建工作常態(tài)化機制的構建

由于在學校的管理制度中對思政課教師的工作內涵進行了明確的界定，使得思政課教師對于自身在學生黨建工作中的角色能夠進行明確。也就是說，學校應當明確規(guī)定思政課教師除了日常的必修課課程教學之外，還應當直接參與到學生黨建工作之中，并將黨建工作作為思政課教師的量化考核指標之一，與此同時對思政課教師的教學任務量進行相應的縮減。通過建設這種制度，能夠使得思政課教師具有充足的時間以及精力投入到學生黨建工作之中。

目前，由于思政課教師教學單位的功能性以及所屬部門的獨立性，使得思政課教師往往處于這項工作制度之外，而想要將思政課教師的資源優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，就應當對學校的黨建工作進行加強，對于學生黨建工作機制的構建，必須將思政課教師納入其中。

（二）對思政課的育人功能進行充分的發(fā)揮

作為大學生思想政治教育的主要渠道，思政課教師應當在思政課上對學生進行系統(tǒng)的理論講授，從而使得學生的世界觀、人生觀以及價值觀能夠科學的樹立，對共產主義信仰堅定，并對黨的路線和方針等進行準確的理解和貫徹。而這項工作本身就是黨建工作中的重要內容之一。對此，思政課教師應當對高職教育特色的思政課教學模式進行深入研究，從而使得學生能夠對思政課內容進行深入的理解。

（三）利用社會實踐平臺提升學生的思想政治素質

對于學生的思想政治課程，思政課教師應當使學生對社會實踐活動進行充分的接觸以及了解，所學對的知識形成印證，對于學生正確價值觀、人生觀以及世界觀的形成有著良好的促進作用。而且在社會實踐活動當中，思想政治理論更具有深度，從而能夠對學生進行正確的引導，使學生能夠使用專業(yè)的知識對社會錯綜復雜的社會現象進行有效的詮釋，使得高職學生的思想政治素質得到有效的提升。

五、結束語

為了學生能夠對不斷發(fā)展變化的國際形勢進行適應，使中國特色社會主義事業(yè)的接班人得到更好的培養(yǎng)，高職院校需要對思政課教師在學生黨建工作中的角色進行明確的界定，從而建立相應的機制，使思政課教師能夠參與到學生黨建工作當中，充分發(fā)揮思政課教師的資源優(yōu)勢，促使高職院校學生的思想政治綜合素養(yǎng)得到有效提升。