課程思政視域下高職英語教學改革思考

張 鍇 王月亞

滄州醫學高等專科學校，河北 滄州 061000

在“課程思政”理念提出后，高職英語教師應當將思想政治教育放在教育的首要位置，并將其與英語教學全面融合，培養出高素質、復合型人才。在高職英語教學的過程中，教師不僅要向學生們傳授英語知識和技能，同時也要幫助學生樹立正確的三觀，糾正錯誤的思想，充分發揮出英語教學的育人作用，為學生綜合素養的提升奠定基礎。因此，對高職英語教學進行改革有著非常重要的現實意義。

一、課程思政在高職英語教學中的作用

課程思政主要是指在全員參與、全課程參與以及全方位參與的基礎上，將立德樹人作為教育的根本目標，將思政教育與各個學科有機整合，形成以育人為目標的課程思政體系。在當前的高職教育中，我國多數高職教師依然認為幫助學生樹立正確的思想觀念是思政教育的任務，而其他學科只需要完成教學任務就可以，各個學科與思政教育工作之間脫節的現象較為嚴重，無法充分發揮出協同育人的積極作用。由此可見，在教育改革的過程中，各個學科與思政課程相互整合已經是大勢所趨。因此，在高職英語教學改革的過程中，相關教師不僅要將思政課程的主導性作用充分發揮出來，同時也要在立德樹人的基本理念下，更好地擔任起德育教育的重任，積極將思政教育與本學科教育結合到一起，在幫助學生掌握英語知識的同時也能夠幫助學生樹立正確的思想觀念、價值觀、人生態度等，為培養我國社會主義事業接班人提供強而有力的支持。

二、課程思政視域下高職英語教學改革的途徑

基于課程思政在高職英語教學中的重要作用，高職院校以及英語教師應當聯合起來，加強教學改革，在高職英語教學中更好地融入思政教育，促進課程思政體系的進一步建立。

（一）注重英語教師思政教育意識的提升

教師自身的思想和行為方式都會對學生產生直接影響，因此，教師不僅是知識的傳授者，更是思政教育的示范者。在英語教學改革的過程中，高職院校應當注重英語教師思政教育意識的提升，強化教師自身的思政教育意識，提高其道德修養，以更加高尚的品格展開英語教學，為學生做良好的示范，引導學生樹立正確的三觀。在實際教學過程中，中西方文化之間會存在著一定的沖突，教師在教學的過程中需要引導學生正確面對西方英語國家的文化和歷史，并堅定自身的社會主義思想意識與核心價值觀，以強烈的民族自豪感言傳身教，堅定自身的政治立場，進而在英語教學中以堅定的信仰、高度的民族榮譽感逐漸感染學生，讓學生在正確掌握英語國家文化的同時也能夠正確認識到我國文化的價值。

（二）教師注重教學方法的創新

在高職英語教學改革的過程中，教育方法的創新是促進思政教育融入到英語教學過程中的重要手段。高職英語教師可以根據學生自身的特點以及思政教育的基本要求，采取靈活且多樣化的教學手段，為學生創造形式多樣化且趣味性較強的英語課堂。如：教學效果良好的任務教學法、情景教學法、多媒體教學法等，這些方法各有優勢，教師需要掌握不同教學方法的優勢，并在教學過程中正確使用，凸顯思政教育的重要性。如：在使用多媒體教學方法的時候，教師可以通過多媒體課件來為學生展示時事熱點內容，將當下的熱點問題引入到課堂上，并對學生進行正確的引導，多角度看待問題，客觀的對問題進行分析，一方面幫助學生養成關心時事政治和熱點的習慣，另一方面也可以在問題探討的過程中幫助學生樹立正確的世界觀和價值觀，不僅能夠鍛煉到英語知識的運用能力，同時也能夠達到思政教育的目的。

（三）改革教學評價機制

在高職英語改革的過程中，教師除了要對教學方法改革之外，還要對教學評價機制進行改革。在日常教學過程中，由于英語并非是學生的母語，且單調的詞匯、句子、語法等都會讓學生產生畏難的心理，很多學生甚至因此而產生厭煩學習英語的情緒，進而表現不良，影響了英語教學的整體質量，甚至還會讓學生產生反抗英語課程的想法。教師如果仍然采用傳統的評價方式來對學生進行評價的話，很容易導致學生放棄英語學習的情況產生。因此，教師在制定教學評價機制的過程中，要采用多樣化的教學評價方式，并在評價的過程中將思政教育融入到其中。如：教師采取激勵表揚的手段來對學生進行評價，言語中帶有欣賞和鼓勵的意味，讓學生的心理得到安慰，進而在教師的鼓勵下正確進行英語的學習，正視英語、正視挫折。

總而言之，在高職英語教學的過程中，要將思政教育進一步融入，建立課程思政體系。教師要樹立正確的育人觀念，將英語教學內容與思政教育有機結合到一起，形成以立德樹人為根本目標的課程思政體系，通過改革教學方法、評價機制等手段來增強英語教學的整體效果，同時也提高了思政教育的效果。