淺談小學生良好行為習慣的培養策略

（湖南省永順縣芙蓉鎮中心完全小學，湖南 永順 416707）

一、培養學生良好行為習慣的重要性和必要性

小學階段是人生習慣養成的重要階段。在這一階段中，小學生的行為習慣直接關系著他們今后的人生發展。因此，小學生行為習慣的養成就顯得尤為重要。

（一）重要性

小學階段是孩子在成長過程中的關鍵時期。小學教育不同于其他階段的教育，其主要目標是培養學生良好的行為習慣，而不是傳授科學文化知識。因此，培養學生良好的行為習慣是小學教育時期最重要的任務，也是小學教育的根本之所在。在小學生行為習慣養成的這個關鍵時期，教師和家長的正面引導發揮著不可或缺的作用。培養良好的行為習慣能使他們一生受益。凡事積少成多，教育要從小做起。我們要發展全民素質就必須要從小學教育開始抓起。

（二）必要性

有些家長或許不太重視孩子行為習慣的養成。但是，孩子如果在小學時期沒有養成良好的文明禮貌習慣，將影響他們今后的正常社會交往。他們如果不養成正確的運動習慣，將來在運動鍛煉中就可能引發一些安全事故。孩子如果能養成良好的行為習慣，能幫助他們今后在生活學習中解決諸多問題。反之，孩子如果沒有養成良好的行為習慣，則會影響他們今后的學習和工作。由此可見，良好行為習慣的養成是極為必要的。

二、小學生行為習慣教育現狀分析

（一）學生方面

現階段，隨著人們生活水平的提高，孩子的家庭地位逐漸提高，除父母之外，還會受到雙方家庭老人的溺愛。由于對孩子的過渡寵愛，很容易導致孩子產生一些不良的行為習慣。例如，缺乏自制力、上課注意力不集中、愛睡懶覺、不懂得尊老愛幼、不認真做作業、愛玩電子游戲等等。這些看似并不嚴重的行為習慣，很可能是影響孩子未來發展的潛在隱患。

（二）教育方面

很多學校對于小學生的教育缺乏完善的教育體系，雖然有關于學生養成教育的要求，但也僅停留在口頭教育上，并且教育方法過于單一，只是讓學生背誦學生守則。這種教育方式很難幫助小學生養成良好的行為習慣，并且不能夠實現現代教育與社會主義核心價值觀的有效融合，不利于個人、社會以及國家的發展。

（三）家庭方面

當前很多家長都會因為工作的原因而忽視對孩子的教育，或將孩子交由爺爺奶奶進行照顧。很多小學生在這樣的成長環境下不僅不能夠接收到全面的德育教育，并且還會產生一些不良行為習慣。另外，很多家長認為教育孩子是學校的責任，忽視了家庭教育的重要性，這也是導致學生出現性格或行為缺陷的重要原因。

三、培養學生良好行為習慣的重要策略

（一）教育學生知行合一

想要培養小學生形成良好的行為習慣，首先應該從“知”為基礎，只有保證先“知”才能夠做好后“行”，只有做到知行合一，才能夠保證小學生良好行為習慣的快速養成。由此可見，在進行小學生行為習慣培養的過程中，教師應該從少先隊活動、思想品德教育、班會活動等方式為出發點，以板報、廣播等為信息窗口，通過游戲歌謠、環境熏陶、活動明理等豐富形式對小學生的思想道德認知進行強化。另外，在完成基本理念認知的教育之后，教師還需要對學生的行為習慣進行監督管理，進而保證學生能夠做到“知行合一”，以便于良好行為習慣的養成。

（二）通過理論進行引導

教師在實際教學過程中，應該針對不同年級的學生進行分析，結合學生的特點、認知情況、社會生活了解程度對學生進行等級分類，并借助理論引導的方式對不同等級學生進行針對性教育。小學生基本理論引導主要圍繞六方面內容展開，即學習、勞動、規則、衛生、禮儀、安全，將這六方面內容進行細化和分解，最終以“點”的形式融入到小學生的行為習慣養成工作當中。另外，對于這些基本理論要求，需要應該將其整合到學生行為規范當中，以此作為學生學習與教師研究的參照依據。這樣，不僅保證學生與教師能夠有著明確的規范準則，同時家長也能夠清楚了解到學生應該培養的具體行為習慣，進而更好的配合教師的教育工作。

（三）家校合作共育

1.建立良好的溝通機制

家長和教師是在不同場所對小學生良好行為習慣養成的主要責任人。兩者有著共同的目標，有著良好的合作基礎。但是，教師和家長由于所處立場和角度的不同，常常會因為教育方式方法的不同而產生不必要的矛盾。這種矛盾導致教師與家長之間的合作受阻，對家校合作、共同開展小學生良好行為習慣的教育十分不利。這就要求教師和家長之間必須要建立良好的交流方式。學校作為教育的主要場所，教師要主動積極地承擔起聯系家長、和家長建立良好溝通的責任。

2.提升活動的吸引力

學校在舉辦親子活動時，要仔細做好活動的策劃工作，并多籌劃一些具有特色的親子活動，提升活動對家長的吸引力。親子活動也便于教師與家長更好地進行溝通合作。與此同時，教師也要充分地聽取學生家長的相關意見，對好的建議要積極接納，對于欠妥的意見也要耐心地加以解釋，讓家長能對學校產生充分的信任感。

四、結語

綜上所述，小學生良好行為習慣的培養是一個長期的過程，除需要學校具有“立人”理念之外，還需要教師與家長的監督與引導，對學生的行為思想進行反復強化，以此保證學生良好行為習慣的養成。