小議高職藝術設計類工具課程設置

□陳珊珊 重慶房地產職業學院

在常規藝術品創作中，普遍認為手工是使藝術創意落地的最可能方式，但在圖形處理軟件和3D 打印技術（快速成型技術、增材制造技術）出現之后，這種常識性的創作模式被打破，特別對于立體藝術品的創作者來說，替代手工創作可能性出現所產生的危機感不亞于西方攝影技術出現對于傳統油畫家的沖擊。從石器時代開始，人類對工具的創造和改良貫穿了人類文明史，新工具的出現，導致無數行業被終結，無數行業被開啟，工具革命的影響是多維度的。3D 打印技術不僅對某些傳統手工領域帶來了前所未有的挑戰，也為某些正深陷瓶頸期的行業帶來了機遇，3D 打印技術作為高科技工具為產品設計和藝術品創作拓展了便捷途徑，能使非美術專業的愛好者參與藝術創作成為可能。

3D 打印機不僅具有巨大的商業價值，還具有輔助科研的工具價值，各類高校、研究院紛紛引進，特別是與市場聯系緊密的高職院校更是將其作為教具在廣泛授業。從高職教育領域來看，熟練使用3D 打印機已成為相關衍生新崗位的必備技能，重要的是，對于美術基礎相對薄弱的藝術設計類學生的產品設計和藝術創作非常利好。這類學生時常被有限的專業技術水平限制創意的完整表達。彼時，圖形處理軟件、建模軟件為手繪效果無法完全表現其構思的學生提供了全面技術支持，此時，在圖形處理軟件、建模軟件加持下的3D 打印機又幫助學生解決了設計產品和藝術品創作立體化的技術問題，學生只需在軟件提供的各類基礎模型上修改數據作個性化調整即可，復雜造型、表面肌理也能通過3D 打印技術制作出來，因此，此項技術為藝術設計類專業學生解決了技術上短板難題，但對工具和支撐工具的各類能源的過度依賴而產生的各種問題也逐漸暴露出來。

對于高職藝術設計類學生來說，三年學制內要學習的內容和學時是有限的，越來越多新工具的出現，學習使用它們會侵占和擠壓其他學科的學時，因此也帶來了以下幾個問題：

（1）學時縮水導致專業技術技能學習不充分、無法得到有效提升，迫使學生更加依賴新工具來彌補技術短板，導致專業技能學時被擠壓的情況愈加嚴重。

（2）專業技能薄弱的學生把大部分時間和精力分配給工具科目，真正需要在學校系統學習的理論知識和專業技能被嚴重忽略，導致學生缺乏系統的設計思維。

（3）大多數技能單一的學生只能從事設計分工中的某一類崗位，無法勝任高級工作崗位，職業道路會越走越窄。

以上三點是已經出現和可以預見的問題，從高職院校的性質和人才培養目標來看，高職畢業生要快速適應工作單位和崗位需求進入工作狀態，大量校內外專業技能實訓和頂崗實習是缺一不可的。如何根治和避免以上問題，還能將專業技能課和工具課協調平衡，筆者對此有一些建議：

（1）減少工具課的學時占比。高職教育不僅要培養工具使用者，更要培養創新型技術人才。為了合理利用有限的學時，在規劃學時內教授技能、課外完成技能的熟練度，并且每門工具課不應超過48 學時。

（2）專業課程理論課和實訓課的比例控制在4 ∶6 左右。理論聯系實踐，無論課內實訓還是集中實訓都應與相關理論課相配合，沒有理論支撐的技術不具備持續發展的可能性，缺乏系統設計理論知識是成為優秀設計師的最大障礙。

（3）增加大專業范圍內的跨小專業選修課，并且在專業課程中的占比不低于30%。高職教育應該是開放型的，為了適應越來越細化的社會分工，也為了提高畢業生的競爭力，在大專業內設置跨小專業的選修課非常必要。例如，環境藝術設計專業的學生可以選修產品設計、服裝設計、舞臺設計、公共藝術設計等相近藝術大專業的技能課和理論課，在拓展學生技能的同時也能提升學生的美學品位和創造悟性，而且，有助于學生規劃將來的職業發展，在同行中更具前瞻性優勢。

（4）將參加各級專業技能比賽設置為必修課。在高職人才培養計劃中，無論開設的專業技能課還是工具課都是崗位對專業性的需求服務，參加技能比賽是提高學生專業技能非常有效的途徑之一。每位學生在校期間都應該有參加至少兩次技能比賽的實踐經歷，且兩次比賽項目不重復。

綜上所述，無論精簡工具課時促使學生有效利用課余時間還是在高職教育框架下調整理論和實訓比例，無論學生自主選修大專業下相鄰小專業課程還是把各級專業技能比賽設置為必修課，對于學生來說，面對大量工具課、專業課，需在藝術設計這個大專業下最大限度地為自己配置最感興趣最需要的課程組合。對于培養方案制定者來說，在保證大專業核心課程內容、學時的框架和基礎上將專業個性化的選擇權交給學生，不僅有助于學生提高學習效率，更有助于教師提升課程的有效教學率，避免平庸刻板的一刀切教學模式。