高職音樂課改即興伴奏能力與復(fù)合型人才的培養(yǎng)

□劉揚 河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院

通過對當(dāng)前音樂市場鋼琴表演人才的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實用型和復(fù)合型人才的短缺問題較為突出，能夠?qū)⒔?jīng)典演奏和即興表演融會貫通的人才更是鳳毛麟角。本文在實踐調(diào)研的基礎(chǔ)上，就高職音樂課改即興伴奏能力與復(fù)合型人才培養(yǎng)的誤區(qū)進行了分析，并有針對性地提出了即興伴奏能力與復(fù)合型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新策略，希望能為我國高職音樂教育人才培養(yǎng)體系的豐富和完善提供一定的參考。

高職音樂課程擔(dān)負(fù)著美育教育的重任，同時也是人才綜合素養(yǎng)提升的重要途徑。新時期高校鋼琴教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)的提升為出發(fā)點和著力點，讓音樂課堂成為自然成長的課堂、創(chuàng)新發(fā)展的課堂、文化浸潤的課堂，并通過音樂教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化、音樂教學(xué)模式創(chuàng)新、音樂教學(xué)體制改革等策略，促進高校音樂教育改革，從而為社會培養(yǎng)更多實用型和復(fù)合型人才。在對當(dāng)前音樂市場鋼琴表演人才的調(diào)查來看，實用型和復(fù)合型人才的短缺問題較為突出，能夠?qū)⒔?jīng)典演奏和即興表演融會貫通的人才更是鳳毛麟角。這就要求高職院校能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)培養(yǎng)體系進行相應(yīng)調(diào)整，以市場的需求為導(dǎo)向，強化對即興伴奏能力與復(fù)合型人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，推動高職音樂課改的新發(fā)展。

一、高職音樂課改即興伴奏能力與復(fù)合型人才培養(yǎng)的誤區(qū)

即興演奏是高職音樂專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的評價指標(biāo)之一，也被視為音樂專業(yè)學(xué)生能力的顯性標(biāo)識。所謂即興演奏，從廣義上講，可將未做提前準(zhǔn)備而臨場發(fā)揮的伴奏定義為即興伴奏。這一伴奏的表現(xiàn)形式主要有兩種，一種是由即興能力很強的樂手組成的西洋或民族小樂隊集體擔(dān)任；一種是個人單純?yōu)槁晿费莩鶑椬嗟匿撉偌磁d伴奏。在對這一問題的教學(xué)中，因其在教學(xué)實踐中的留白，導(dǎo)致師生對于即興伴奏的功能、定位及習(xí)練方法存在一定的誤區(qū)。首先，部分學(xué)生認(rèn)為既然是即興伴奏那么就可以在原則和章法上隨意一些，想怎么伴奏就怎么伴奏，在這種認(rèn)知下導(dǎo)致他們對即興伴奏的學(xué)習(xí)不夠重視。其次，也有部分學(xué)生認(rèn)為，即興伴奏既然是為演唱者服務(wù)的，那么伴奏的好壞也就成了次要影響因素。只要演唱者能夠高水平地發(fā)揮，那么還是可以瑕不掩瑜的。這也在一定程度上導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)進程中對即興演奏的興趣不大。再次，對即興演奏的教材開發(fā)不夠系統(tǒng)，多數(shù)同學(xué)是通過對高水平、高難度演奏曲的練習(xí)來提升自身的演奏能力，從而提高自己的即興演奏能力。這一習(xí)得思路和路徑是有失偏頗的。以上因素綜合導(dǎo)致了高職音樂專業(yè)學(xué)生技能與音樂市場需求的脫節(jié)。

二、即興伴奏能力與復(fù)合型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新策略

（一）轉(zhuǎn)變鋼琴教學(xué)的目標(biāo)定位

在即興伴奏能力與復(fù)合型人才的培養(yǎng)中，高校鋼琴教學(xué)首先應(yīng)謀求在教學(xué)目標(biāo)定位上的轉(zhuǎn)變，由知識、技能導(dǎo)向逐步向思維和意識融合，高校教師一方面可以通過繼承高校鋼琴教育藝術(shù)修養(yǎng)和理論知識的目標(biāo)，另一方面在新課改背景下完成對內(nèi)容、方法、規(guī)律及情感的多元融合，豐富和完善即興伴奏能力與復(fù)合型人才的培養(yǎng)體系。從一定層面上來說，鋼琴即興伴奏在一定程度上展現(xiàn)的不僅是學(xué)生高超的演奏技巧，更是對學(xué)生心理素質(zhì)的極大考驗。因此在專注理論和技巧培養(yǎng)的同時，還應(yīng)注重對各種情景的模擬，提升學(xué)生問題分析和處理能力。

（二）強化學(xué)生鋼琴伴奏技能

在鍵盤上熟練地彈奏二十四個大小調(diào)的音階、琶音及和弦連接，并能快速移調(diào)，是鋼琴即興伴奏中一項必不可少的基本功。教師應(yīng)針對這一內(nèi)容開展有針對性的培養(yǎng)。在強化基本技巧的同時，應(yīng)對學(xué)生的和聲編配及伴奏手法進行深入指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生在即興伴奏時藝術(shù)性與技巧性的高度融合，促進其自身伴奏能力的提升。

（三）豐富學(xué)生音樂實踐平臺

從理論上而言，音樂實踐是音樂課堂學(xué)習(xí)的知識與自身音樂技巧獲得的內(nèi)化，是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的捷徑。教師應(yīng)多為學(xué)生提供即興演奏的機會，讓學(xué)生可以在課堂之外的更多場所來展示自己的能力和獲得即興演奏的實踐鍛煉。在這一過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生即興演奏展開定向研究，對和聲的編排、音型的選擇及復(fù)調(diào)手法的運用等多個層面進行引導(dǎo)和糾正，實現(xiàn)學(xué)生在伴奏技巧上的全面提升。

綜上所述，高職的音樂教學(xué)改革中，應(yīng)著眼于市場發(fā)展，謀求在實用型人才和復(fù)合型人才培養(yǎng)方面的突破，以滿足音樂市場的發(fā)展需求。在即興伴奏能力與復(fù)合型人才的培養(yǎng)過程中，通過轉(zhuǎn)變鋼琴教學(xué)的目標(biāo)定位豐富學(xué)生音樂實踐平臺，來達成高校鋼琴教學(xué)改革的內(nèi)涵化提升，使高校音樂教育成果更好地服務(wù)黨的教育事業(yè)和新時期的精神文明建設(shè)。