“雙一流”背景下體育院校舞蹈類專業建設的研究

□劉煉 武漢體育學院

舞蹈高等教育緊緊圍繞黨的教育方針和文藝方針，在不同時代的要求下培養了一代代舞蹈藝術人才。本文所關注的重點并非長期以來成果的現象性描述，而是在時代強音的號召下，歸納總結體育院校舞蹈類專業建設中已存在的問題，進而從學科建設方面來回應高等舞蹈教育事業的轉變和發展。在“雙一流”國家戰略背景下，思索和探索體育院校高等舞蹈教育所承擔的責任，從高等學校基本職能入手來分析舞蹈類專業建設的現實問題，旨在促進體育院校舞蹈類專業的可持續發展。

一、體育院校舞蹈類專業建設現狀反思

（一）技能傳承與文化傳播互融

舞蹈藝術從其發軔至今，一直具備教育、教化的社會功能，以滿足人類全面發展的需要。舞蹈所傳遞的不僅是肢體的美感，更是“象”外之“意”，是各個時代精神所凝練出的文化內涵。在不同時代的變遷過程中，舞蹈的教育目的也隨之嬗變，但其醇化人類情感、感化人類心靈的實用功能始終如一。

在“雙一流”舞蹈專業建設中，舞蹈教育既要傳授舞蹈技能，也要注重文化的傳承，要堅定自己的文化立場，在教學和科研的雙向指導下傳承與弘揚民族文化，確立具有時代特色、中國特色的舞蹈教育事業，以立足于世界舞蹈教育事業之中。時代性的立足點要求高等教育培養的舞蹈人才具有創新意識，舞蹈教育從“技”而“道”的過程中應契合時代精神。

（二）教學工作與科研成果互通

教學和科研是高校教師的重要工作職能，也是專業建設的重要途徑。體育院校舞蹈類專業建設的核心在于培養人才。人才培養的過程除落實到日常教學工作中外，也應該將教學經驗上升為理論，轉化為科研成果，以更好地提高教學水平，培養更優質的舞蹈藝術人才[1]。

由于舞蹈藝術自身的特殊性，舞蹈教學的過程和成果主要集中在技術技能的檢驗和展示上。舞蹈是技術美與觀念美的結合，舞蹈藝術自始至終都承載著深厚的文化內涵。因此，在體育院校舞蹈類專業建設中教學和科研的互通、互融是十分有必要的。在“雙一流”背景下兩者的互融有助于培養具有學術思維、學術能力的教師，進而實現以成果推動教學內容、教堂方式、教堂手段等方面的創新，最終實現人才培養在教學上的科學化。

二、“雙一流”背景下體育院校舞蹈類專業建設的規劃

（一）新理念：“由技入道”與“由理入道”

舞蹈藝術人才需要天賦，同樣也需要扎實的文化素養。在一流大學和一流學科的推動下，新時期的舞蹈高等教育對教育者和被教育者提出了新的要求。以此推動因素為前提來考量，舞蹈高等教育在人才培養的質量規格上更加完備，全面發展的人才觀日漸凸顯，“以技傳道”的培養理念愈加明確。

“雙一流”建設下舞蹈高等教育事業的核心是人才培養問題。作為舞蹈高等教育的重要陣地，體育院校就其人才培養問題首先應考慮新理念的轉變。專業技能型人才難以適應當下社會發展、時代變遷的需要，舞蹈教育的歷史使命不僅僅局限于對技術技能的掌握。因此，技術和觀念的合一是當下舞蹈教育，特別是高等層次人才培養的主流理念。藝術實踐和藝術理論的并重是推動舞蹈高等教育發展的合力。體育院校在“雙一流”學科建設中應明晰理念，明確人才培養的質量規格要求，既要提供學生參與實踐的平臺和機會，也要提高舞蹈學生的文化素養，在“求同”的趨勢下，尋找自身舞蹈文化的根源，進而促進舞蹈教育內涵式發展。

（二）新導向：高等教育、藝術生產、文化傳播的三位一體

舞蹈高等教育的完整性既體現在實施開展教育的過程中，也呈現在舞蹈教育對人的價值體現上，同樣還表現在對人類社會文明進程的推進上。舞蹈教育從人類最早的群居生活中來，在今天全球一體化的發展格局下不斷發展和完善，不論其形式和內容如何變化與革新，舞蹈教育完善人生命價值的意義始終不變，其“起舞觀文，呈舞載文”的核心價值自始而終。

“雙一流”背景下的舞蹈高等教育，不僅要探尋具有中國特色以立足世界舞蹈教育事業之林的教育模式，更需要從人的發展觀和文化傳播的視閾探索發展路徑。建立“大舞蹈”的全局觀、發展觀是“一流”舞蹈學科的指導思想。體育院校在承載著舞蹈教育職能的同時，也承擔著藝術生產的職能。藝術生產是人類精神文明建設的體現，既為舞蹈受教育者提供了舞蹈實踐的平臺，也為高等學校進行文化傳播創造了條件。

三、“雙一流”背景下體育院校舞蹈類專業建設的舉措

（一）人才培養

舞蹈作為美育實施的途徑之一，對人類文明的發展作用不容小覷。這種教育的價值和意義，體現在參與舞蹈教育活動中人的創造性特質上。舞蹈高等教育的創造性價值，體現在改造客觀世界的能力、改變認識世界的方式以及重新思考世界的視角上。舞蹈教育培養了能推動舞蹈事業不斷發展的人。職業舞蹈人的價值作用發揮在舞蹈編導、舞蹈表演等各個領域。體育院校舞蹈人才的培養應遵循馬克思主義關于人全面發展學說的要求，向“一專多能型”人才培養機制轉變，培養高質量、綜合性、創新型的舞蹈人才。

高質量、綜合性、創新型舞蹈人才的培養，要保證培養目標、課程設置、評價體系相一致。舞蹈教育在制定培養目標時，要貫徹我國舞蹈高等教育人才培養總目標，并結合體育院校的辦學特色融合、創新目標內容，對舞蹈人才的質量有嚴格的要求；在課程設置中，要與學校培養目標相對應，實現舞蹈人才所獲成果對齊培養要求。以學生為主體開發課程，實現課程結構的合理化、科學化和多元化，以培養“一專多能”型舞蹈人才。課程內容的設置以成果導向為驅動，注重舞蹈表演、舞蹈編導、舞蹈評論等多方面課程的融合；在評價體系上，積極調動舞蹈人才的能動性，以多樣化、創新性的考核模式體現其學習成果。

（二）師資力量建設

“雙一流”背景下，體育院校舞蹈類專業在師資隊伍建設上，要深化“人才強校”的戰略，積極引進學科前沿的專家學者，強化高層次人才的學科引領作用。此外，注重學科青年教師隊伍的建設，為其提供提升、交流的學習平臺，形成不同梯度創新科研團隊的合作。教師隊伍應不斷加強基礎學科教學能力，提高科學研究水平。教學和科研工作中，應時刻不忘師風、師德建設，醇化學術氛圍，以德樹人，以促進舞蹈學專業建設穩步發展。

（三）教材建設

1.網絡課程資源與現有課程資源的有機融合

信息化的教育平臺提供了優質的教學資源，網絡資源與現有資源的融合豐富了教學內容，如可運用MOOC 資源構建優質網絡精品課程平臺，整合線上、線下課程資源，提高教育教學水平。利用網絡平臺上的MOOC 教學模式為舞蹈類專業教材轉型和創新帶來了契機，以提高體育院校舞蹈人才的專業素養。此外，網絡課程資源的整合使教學手段更加多元化，在教學過程中，教師可運用現代技術革新教學方式。

2.舞蹈教學為主，其他教學科目為輔

近年來，舞蹈與其他學科的交流日漸頻繁。體育院校應充分發揮自身特色專業的優勢，使舞蹈教育與其他專業教育相結合，以培養具有自身特色的舞蹈人才。舞蹈是以人的身體為載體的藝術形式，在體育院校已有的專業中，有不少專業同樣是以身體作為研究對象的，如運動人體科學、運動康復、運動心理等。在舞蹈教學過程中，豐富此類課程的學習，既能使學生科學地了解、學習舞蹈，又能使其在未來的職業生涯中開拓更寬泛的領域。

（四）大學生創新平臺建設

體育院校舞蹈類專業建設要突出人才培養的核心地位，人才培養的目的要注重呈現人才成果的效能價值。就學校層面而言，應提供給學生學習、交流的平臺，以及創造社會實踐的平臺，體現人才培養與社會需求的緊密聯系。具體而言，創建實訓競賽平臺，在專業教師的指導下，由舞蹈專業學生自行策劃和組織賽事活動。實訓競賽平臺的創建有利于培養學生對賽事的組織能力，能夠將學習成果轉化為競賽能力，在合作過程中也能培養學生間的團隊合作能力。作為一種成果展示型平臺的搭建，也能激發學生的學習興趣，提高其學習效率。

結 語

在“雙一流”背景下，舞蹈類專業建設要堅持立足于學校辦學歷史、辦學傳統及現有條件，突出特色定位，選擇與普通舞蹈高等教育差異化的發展路徑。具體表現為通過特色辦學實現高水平建設，回歸大學使命，注重高水平人才培養。通過培養計劃、師資力量、創新平臺建設、教材建設等專業建設環節來激發體育院校舞蹈類專業的潛在活力。通過體育院校舞蹈類專業建設，進一步深化教學改革，優化人才培養過程，全面提高本科舞蹈人才培養質量，培養“四有”師資隊伍。在“雙一流”背景下，使具有體育院校特色的舞蹈人才能夠推動社會進步、引領文明進程，成為推動舞蹈事業蓬勃發展的核心力量和優秀舞蹈文化的守護者和傳播者。