公共藝術(shù)在校園環(huán)境中的設(shè)計(jì)策略研究

□申子嫣 北京化工大學(xué)

近年來,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的審美水平和需求不斷提高，公共藝術(shù)作品在社會(huì)生活中的作用越發(fā)重要。自20世紀(jì)80 年代以來，公共藝術(shù)伴隨城市化進(jìn)程，逐漸走進(jìn)人們的視野。但從分布區(qū)域上看，我國(guó)的公共藝術(shù)建設(shè)的場(chǎng)域以城市公共空間為主，雖然也有許多公共藝術(shù)作品走進(jìn)校園，但大多是對(duì)景觀空間的點(diǎn)綴，并非主流語境下的公共藝術(shù)作品。

良好的校園環(huán)境有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí),校園公共藝術(shù)作為校園環(huán)境建設(shè)的重要載體，在提高師生的審美能力、提升校園文化品質(zhì)等方面發(fā)揮著重要作用。而目前國(guó)內(nèi)外校園公共藝術(shù)相關(guān)創(chuàng)作實(shí)踐較多，但理論研究并不充分。如何為校園生活增添文化活力，將有關(guān)文化審美的藝術(shù)作品融入校園環(huán)境建設(shè)中，為師生營(yíng)造藝術(shù)人文的教學(xué)環(huán)境，是一個(gè)亟待研究的課題。在這方面，公共藝術(shù)設(shè)計(jì)能發(fā)揮其他藝術(shù)形式和營(yíng)建方式難以替代的作用。在此背景下，筆者對(duì)校園公共藝術(shù)的創(chuàng)作規(guī)律進(jìn)行了研究，對(duì)比不同作品案例，從內(nèi)容、形式、材料、功能等方面進(jìn)行比較分析，總結(jié)校園公共藝術(shù)的創(chuàng)作思路。

一、具有功能性的校園公共藝術(shù)

設(shè)施類的公共藝術(shù)作品需要設(shè)計(jì)師清晰地表達(dá)其功能性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，使其兼?zhèn)湓O(shè)施功能和美感，在實(shí)現(xiàn)功能性的前提下增強(qiáng)公共藝術(shù)的趣味性，減弱公眾與公共藝術(shù)之間的距離感，讓這些場(chǎng)景變得富有生命力和趣味性，公眾能在這樣的環(huán)境中找到因選擇不同而產(chǎn)生的差異性和因公共藝術(shù)的豐富性產(chǎn)生對(duì)設(shè)施的“友好”和“愛護(hù)”，這在一定程度上改變了公共設(shè)施被破壞和損毀的局面。

在校園中，公共設(shè)施隨處可見，但大多形態(tài)簡(jiǎn)單，且并不舒適，大學(xué)之間的公共設(shè)施沒有辨識(shí)度，雖然能滿足學(xué)生休憩的基本需求，但實(shí)際上，并沒有很好地運(yùn)用這些場(chǎng)地和設(shè)施，時(shí)間只會(huì)在那些設(shè)施上留下厚厚的塵土，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里被閑置，無人問津。因此，校園公共藝術(shù)作品應(yīng)在實(shí)現(xiàn)其自身功能的前提下提高舒適度和趣味性，公共藝術(shù)作品應(yīng)具有高校特色和人文情懷。

二、具有藝術(shù)參與性的校園公共藝術(shù)

通過對(duì)比校園公共藝術(shù)作品，筆者發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的公共藝術(shù)作品不管在室外還是在室內(nèi)，都有著能夠調(diào)動(dòng)觀眾參與性的作用。人們通過視覺上的體驗(yàn)對(duì)公共藝術(shù)產(chǎn)生興趣和渴望近距離參與的欲望，在參與中產(chǎn)生對(duì)公共藝術(shù)新的體驗(yàn)和感觸，公眾在脫離公共藝術(shù)所處場(chǎng)域后仍能夠找尋到對(duì)公共藝術(shù)參與痕跡，才足以完成一次公共藝術(shù)的藝術(shù)參與，真正實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)的藝術(shù)參與性。

在校園里，大多數(shù)公共藝術(shù)以雕塑的方式呈現(xiàn)，師生與它們唯一能接觸的機(jī)會(huì)也只停留在畢業(yè)時(shí)的合照里，師生會(huì)漸漸減少對(duì)這些缺乏參與性的公共藝術(shù)作品的關(guān)注度，它們不僅沒有起到美化校園、提升校園整體藝術(shù)氛圍的作用，反而影響了校園環(huán)境，給師生的生活帶來了不便。因此，在校園公共藝術(shù)的設(shè)計(jì)上應(yīng)注重師生與作品的藝術(shù)參與，師生應(yīng)作為主體感受公共藝術(shù)所帶來的藝術(shù)體驗(yàn)。

三、具有形式感的校園公共藝術(shù)

具有形式感的公共藝術(shù)作品相比抽象的公共藝術(shù)作品能夠較為輕松地走進(jìn)人們的視野，使人們產(chǎn)生共鳴。校園作為一個(gè)感染力、活躍度都較強(qiáng)的場(chǎng)所，可將具有形式感的公共藝術(shù)作為設(shè)計(jì)方向，在案例分析中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)師較為常用的手法是運(yùn)用動(dòng)物的形態(tài)進(jìn)行合理的創(chuàng)作。

模擬動(dòng)物形態(tài)的公共藝術(shù)并不是簡(jiǎn)單地套用動(dòng)物形態(tài)，而是從動(dòng)物形態(tài)中抽取元素或者對(duì)動(dòng)物形態(tài)進(jìn)行改造，賦予作品其他的功能和藝術(shù)效果。在一些民族氣息較為濃厚的地區(qū)，設(shè)計(jì)者可以將動(dòng)物圖騰進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，在公共藝術(shù)中得以體現(xiàn)，并通過線索的鏈接，建立起當(dāng)?shù)鼐用竦恼J(rèn)同感和歸屬感。在校園中，師生可以通過這樣的公共藝術(shù)感受當(dāng)?shù)氐奈幕厣黾訉?duì)當(dāng)?shù)匚幕牧私猓谒囆g(shù)中回味曾經(jīng)的文化和歷史。

校園公共藝術(shù)雖然有所發(fā)展，但也面臨著許多挑戰(zhàn)，師生對(duì)校園公共藝術(shù)的要求也隨著自身素養(yǎng)不斷提高，高校也希望通過公共藝術(shù)向外界傳達(dá)本校的歷史文化與藝術(shù)。校園公共藝術(shù)安置的合理性對(duì)師生的藝術(shù)修養(yǎng)產(chǎn)生了潛移默化的影響，進(jìn)而提高師生的審美認(rèn)知。希望本文所闡述的校園公共藝術(shù)設(shè)計(jì)構(gòu)思能夠起到積極有益的作用。