為審美而教，為人文素養而育

王彥青

（河北省石家莊市鹿泉區寺家莊鎮西龍貴小學，河北 石家莊 050200）

隨著《新課程標準》的不斷完善，“改進美育教學，提高學生的審美和人文素養”已經越來越受到了社會的關注，同時也有力地推進了學校的美育教學和人文素養的培育。然而，由于“中考”與“高考”的干擾，應試教育的陰影還依然存在。那么，素質教育究竟怎樣才能全面實施呢？下面我就來闡述一下自己的幾個觀點：

一、音樂、美術屬于藝術教育，是素質教育的重要組成部分，不能只流于形式

從現狀來看，小學生現在每周只有2 節音樂課、2 節美術課。之后，隨著孩子們升入初中和高中，音樂、美術課將逐漸減少，甚至名存實亡，理由很簡單，因為它們是“副科”，不參加統考。而且，有的任課教師也持有敷衍塞責的態度，只關注特長生，上課也是“滿堂灌”，教學手段和內容單調而陳舊，致使95%的學生喜歡唱歌、跳舞、畫畫和剪紙，卻有70%的學生不喜歡上音樂、美術課。

另外，由于家長的偏見，他們只希望自己的孩子好好學習那些所謂的主課，而不愿意孩子浪費時間去讀課外書，更別說給買課外讀物了。所以，學生們手中除了“作文”書外，與“人文素養”相關的書籍幾乎沒有，這也直接影響了孩子們的審美情趣和修養水平。

二、改變觀念，讓藝術課在完善素質教育中扮演重要角色

首先，人們要改變觀念，給音樂、美術等藝術課重新定位，不要把它視為“副科”；其次，教師在教學中要不斷探索、大膽改進教學方法和方式。如：組織學生聽聽音樂會，或者帶領學生走出課堂，去商場欣賞欣賞漂亮商品的外包裝設計，也可以利用農村的天然資源來豐富學生的美學常識，還可以借助多媒體輔助教學，充分調動學生的學習興趣，做到以學生為主體，融人文素養、思想品德和審美教育為一體，使學生的精神與情感在學習中升華，視藝術教育等同于語、數、外學習。這樣，藝術教育的春天才會離我們越來越近，氣質高雅的優秀人才也才會層出不窮。

三、改進美育教學，促進學生全面發展

小學生是“初升的太陽”，是“祖國的未來”，具有很大的可塑性。故此，老師們一定要對學生進行正確的藝術引導和教育，使他們在德、智、體、美、勞各方面都打好堅實的心理基礎和智力基礎，把審美教育貫穿于課堂教學、藝術活動和校園文化之中，讓學生一走進校園就能感受到美的浸染。與此同時，老師還應和家長密切溝通，讓家庭成為孩子美學的第二課堂。

（一）讓學生在音樂殿堂里享受美育滲透

1.領會歌曲的情感美

我國著名音樂家賀綠汀指出：音樂是培養人民高尚品質和思想感情的重要手段。一首好的歌曲，常常會使人感慨萬千、回味無窮，還會激勵人們奮發有為。曾記得：在戰火紛飛的年代，《義勇軍進行曲》鼓舞了千千萬萬個中華兒女不怕拋頭顱、灑熱血，毅然走上了抗日最前線；今天的一首《愛的奉獻》，又使無數的熱心之士慷慨解囊支援災區，資助素不相識的失學兒童……

2.感受音樂的節奏美

節奏是音樂的語言要素，也是音樂的骨架。因此，在教學中，教師應重視對學生節奏感的培養，例如：在訓練音符的節拍時，可用拍手、拍肩、拍腿等動作加強練習，把音樂基礎知識和基本技能的學習有機地滲透在感官體驗中，強調情感體驗，使這種審美的愉悅刺激感官，以便觸發孩子們的靈感和想象。

（二）賦予美術課堂生命的活力

《新課標》指出：美術不是單一的傳統意義上的美術，必須與其他學科相結合，讓學生在美術課上既享受到美，又能將知識巧妙融合。羅恩菲德也說過：藝術教育的目的是使人在創造的過程中，變得更富于創造力，這就要求我們要賦予美術課堂生命的活力，把文學與音樂等融入其中，讓“詩中有畫、畫中有詩”來吸引學生、感染學生，還可以在欣賞和作畫時，讓學生聽聽音樂，使視覺藝術和聽覺藝術完美地結合在一起，從而感受藝術的魅力。

（三）創造優美的人文環境

好的課堂教學總是充滿美的享受，它包括課件制作的視覺美和聽覺美，還包括教師抑揚頓挫的發音美和板書設計的布局美，哪怕是一個微小的細節都能使學生產生很好的視覺美感，進而達到美的教育。改進美育教學，就得將美育滲透到所有的學科教學中，滲透到校園文化中，讓學生感到美無處不在，使他們的學習過程不枯燥。總而言之，學校的美育教學要抓住學生的眼球，要讓他們更愿意待在校園里而不是家里，當然，優美的環境需要的不僅僅是物力的投入，更重要的是激發學生去發現美、創造美。

四、誦讀國學經典，提高學生的人文素養

《新課程標準》極其重視學生在母語的學習過程中體驗中華民族優秀傳統文化的教育，尤其注重對學生人格的培養。我國是世界著名的文明古國、禮儀之邦，華夏文化猶如一顆璀璨的明珠博大精深，作為“塑造人類靈魂”的教師，我們有責任引領少年兒童們學習傳統文化、繼承中華文明，弘揚民族精神，以此來拓寬孩子們的認知領域和情感領域，豐富他們的精神世界，提高他們的人文素養。

總之，“改進美育教學，提高學生的審美能力和人文素養”是時代和人民賦予我們的光榮使命，為了祖國美好的明天，我們每一位教師都要走進兒童的心理世界，為審美而教，為人文素養而育。