淺談幼兒故事戲劇環境創設的思考

◎陳文倩

故事戲劇環境是一個良好的載體，其縮短幼兒融入戲劇的時間，也能鍛煉幼兒的思維。以下通過闡述故事戲劇、戲劇環境的概念以及幼兒故事戲劇環境創設的原則，提出具體的策略。

一、故事戲劇及戲劇環境的概念

（一）故事戲劇

故事戲劇是幼兒在教師的引導下，以繪本、經典故事為依托，通過語言、表情、身體動作，同時借助一系列活動道具進行戲劇表演的一種活動模式。

（二）戲劇環境

幼兒故事戲劇環境是由教師、幼兒或教師與幼兒合作創設的多元的戲劇活動所需要的環境。它不僅僅是指舞臺空間，包括舞臺設計、道具準備、化妝等“戲劇工作”所需要的環境。

二、幼兒故事戲劇環境創設的原則

（一）綜合性

游戲故事戲劇種類多樣，相應地，環境也要體現多變的原則。從戲劇內容來看，主要包括演員、導演、音樂師、燈光師等多個構成要素，在此過程中，幼兒扮演不同的角色，為了使其參與到戲劇中，教師要為其創設綜合性情境，適應不同幼兒“工作”需要，調動其參與主動性。

（二）開放性

以往的幼兒故事戲劇環境設計范圍比較局限，僅限于某一塊區域，不利于激發幼兒的參與興趣。在新的時代背景下，教師要拓寬環境設計思路，秉持開放性的原則，刺激幼兒的創造性，使戲劇活動充滿挑戰性。與此同時，教師也應該適當“放手”，把場地的管理權歸還給幼兒，使他們根據自身的實際需求進行材料的擺放，這種情況下能夠刺激幼兒主動參與到戲劇活動中，快樂地工作。

（三）動態性

幼兒故事戲劇環境的創設還要體現動態性的原則，通過變化環境能夠給學生全新的學習體驗。在此過程中，教師要根據幼兒每個階段的心理特征以及戲劇的進展調整環境，提升他們的歸屬感，縮短其融入戲劇的時間。此外，教師還可結合季節變化特征改變環境，引入多個與季節相關的主題，鼓勵學生重新劃分活動區間，使環境與主題活動相匹配。

1.活動區域

（1）利用已有活動區。一般情況下，根據幼兒活動形式不同，教師設置了多個活動區域，如美工區（幼兒可進行美術作品繪制以及手工制作）、構建區（幼兒可進行積木搭建）、科學區（幼兒可進行各項科學活動）、娃娃家、語言區等，幼兒根據自身的實際需求選擇不同的環境活動。在故事戲劇環境創設過程中，教師可根據幼兒所選戲劇的實際需求優化區域設置，適當增加或刪除。例如，幼兒可在美工區進行服裝、道具、舞臺設計。在此過程中，教師還可增設活動區，如展覽區，孩子們可以將自己制作的服裝、道具放入其中供其他同學展覽。此外，“小劇作家”們和“小演員”們可以在臨近美工區的空間或舞臺區域進行商討；“音響師”們可以在音樂角里“工作”。

（2）優化材料配置。材料配置要突出節約性和簡約性的原則。例如，孩子們在設計戲劇服裝時，可利用一些廢舊紙張、塑料袋等進行設計，將其裁剪成不同形狀，以《小兔乖乖》為例，孩子們利用不同顏色的塑料袋做人物標識，白色為小兔子、紅色為胡蘿卜。在戲劇服裝設計過程中，孩子們利用廢紙張和舊布料拼接成不同角色的服裝。此外，孩子們還可以從家帶一些與主題相關的材料，進一步優化材料配置。2.優化舞臺空間設置

舞臺空間布局不是一成不變的，要根據工作內容進行變更。教師要給予孩子們自由發揮的空間，相信他們的創造力，可以利用一些可移動的物體對空間進行隔離劃分，如工作毯和大型積木。在此過程中，幼兒也可規劃工作區的形狀，還要設置群眾席。此外，舞臺空間選擇可以是多元化的，不僅限于室內，還可以是室外的草坪。

3.走廊環境設計

走廊環境設計也尤為重要，幼兒可根據活動主題進行設計。以“小鯉魚歷險記”為例，孩子們可利用藍色壁紙創設“千畝水塘”情境，各自幻想水里有什么？也可根據自己的想象力將其畫出來，一些手工能力比較強的孩子還可折疊與主題活動相關的藝術品，共同編創小鯉魚歷險的故事，創設充滿童真的環境。

三、結語

幼兒故事戲劇環境的創設能夠為幼兒參與各種編創活動搭建臺階，在此過程中，教師要把學習的主動權歸還給幼兒，引導其不斷研究、探討故事戲劇環境設計方法，提升自身的體驗感，融入戲劇空間中，促進自身多方面能力的培養。