新時期背景下如何激發幼兒深度學習

◎錢晶晶

近年來，幼兒教育受到了社會各界的重點關注，國家對幼兒教育也越來越重視。在新時期的教育背景下，深度學習理念的提出為幼兒教育的改革提供了新的發展方向，如何在教學過程中激發幼兒的深度學習成為當前幼兒教師需要探究的重要課題。

一、以幼兒為主體，啟發幼兒思維

在當前教育環境大背景下，幼兒教育要以幼兒為本，充分尊重幼兒身心發展規律，進而啟發幼兒思維，促使幼兒主動積極參與到學習中來。一般來說，幼兒有自己的思維特點和行為特征，這就需要教師適應幼兒的腳步，根據幼兒的特點做適合的事，說適合的話，依據幼兒的思維特點進行有效啟迪，進而實現幼兒的深度學習，培養其高階思維。

例如，在引導幼兒閱讀的過程中，教師可以有意識地引導幼兒將書中描述的故事講述出來，和幼兒一起討論書中的圖片、故事。比如《幼兒園的好朋友》這本圖畫書，書中小狗和小腳鴨約定要做好朋友，但是小狗看到小腳鴨不敢爬攀爬架，于是嘲笑小腳鴨是膽小鬼，小腳鴨聽到后很生氣。教師可以先給幼兒讀一遍故事情節，然后請幼兒分別扮演小狗和小腳鴨，相互之間進行對話。小朋友模仿小狗和小腳鴨說話，其實是一種語言表達的鍛煉。模擬完故事情景后教師可以引導幼兒開口交流，比如向幼兒提問：“小狗嘲笑小腳鴨的做法對嗎？”幼兒會說不對，然后教師再 問：“為什么不對呢？”幼兒根據生活中接受的教育會說：“不能隨便嘲笑別人。”教師還可以繼續提問：“為什么不能嘲笑別人呢？”讓幼兒組織語言，說出他們的認識。這樣以幼兒為本，依據幼兒的思維特點展開教學引導，能夠有效啟發幼兒的高階思維，實現深度學習的目標。

二、創設趣味情境，激發幼兒學習興趣

要在幼兒課程中更好地落實深度學習，教師就要重視構建有效的學習情境，調動幼兒的學習興趣，促進幼兒全面自主發展。教師在教學中要學會放更多的權利給幼兒，讓他們體驗到積極主動學習的樂趣，激發學習內驅力，進而實現深度學習。

例如，在引導幼兒學習《春雨沙沙》一曲時，教師可以運用信息技術，為幼兒創設了一個優美的學習意境。首先，教師可以為學生播放了春雨潤澤大地的視頻，展現細雨紛紛而下滋潤大地，種子悄悄地鉆出地面、伸展、長大的真實景象。其次，教師可以為幼兒播放《小雨沙沙》這首歌，讓幼兒進一步感知春雨。在這樣優美的意境中，能夠有效激發幼兒的學習興趣，實現學習效率的有效提升。隨后，教師可以向幼兒提出問題：“大家想一想，種子會說什么呢？為什么說春雨是甜的呢？”，引導幼兒大膽想象，并舉手表述自己的觀點，進一步活躍課堂氛圍。最后，教師還可以鼓勵幼兒自編動作，表現出春雨悄悄下的意境和種子出土發芽的喜悅。這樣，通過有趣的教學情境，課堂效果得到了進一步提升，幼兒在此基礎上得到了很好的興趣培養，有效激發了幼兒的感知，推進了幼兒的主動思考和學習，對促進幼兒的深度學習具有重要意義。

三、有效提問，鼓勵幼兒深入探究

在教學活動中，教師不要急于完成課堂任務，應留足時間，把問題還給幼兒，觸發幼兒的深度學習動機，引導他們積極主動思考，在合作探究中找到解決問題的思路和方法，從而保障深度學習的有效進行。

例如，每次做完游戲后，教師可以和幼兒交流游戲經驗和總結。比如完成“建花園”的積木游戲后，教師可以給幼兒提問：“花園有什么花？”“花兒成長需要什么？”等，鍛煉幼兒的思維和表達能力，也能及時幫幼兒梳理知識，幫助他們得到更多的知識，獲取更多有益經驗。在有效的提問中，教師可以對幼兒進行引導，培養幼兒正確的價值觀，如引導幼兒樹立合作意識，讓他們可以相互幫助等等。此外，教師可以結合學生生活針對任何主題展開有效提問，實現對幼兒認知的拓展。比如放學時間等待家長時，教師可以向幼兒提問：“你與家人乘車時，要系上安全帶，是吧？為什么系安全帶這么重要呢？”幼兒可以順著教師的引導進行深入思考。有效的提問有利于幼兒針對問題展開深入探究，進而促進深度學習的實現。

四、結語

總而言之，隨著深度學習理念在幼兒教育中的普及，幼兒教師應該充分尊重幼兒主體，通過創設趣味情境、提出有效問題等方式，進一步提升幼兒的學習興趣，拓展其認知水平，真正實現幼兒的深度學習。