微課在高中化學教學中的運用思考

（四川省鹽亭中學，四川 綿陽 621600）

對于初中的學生而言，他們對化學知識接觸得少，并且初中化學學習的只是一些皮毛，所以很多學生對化學的印象不是很深刻，也就談不上有興趣了。到了高中，化學的難度越來越大，學生的畏難心理更嚴重了，所以有些學生表現出了很強的抗拒情緒，導致化學成績不理想。這個時候高中化學教師所采用的教學方法就顯得格外重要。高中化學教師應該把化學課本中的化學方程式利用微課為學生展示出來，幫助學生更好地理解化學知識。本文就高中化學教學過程中微課的運用做出簡要分析。

一、合理運用微課，培養學生的學科興趣

都說興趣是最好的老師，高中生的學習生活是非常枯燥的，因此，在高中化學課堂中，教師不能一味傳授條條款款的知識，更應該注重自身教學方法的采用。要想課堂不死氣沉沉，最好的教學方式就是，教師在教學資源平臺上找一些相關的微課，利用微課來開展教學，培養學生的化學學習興趣。例如，教師在講授酸性物質的性質時，可以尋找一些經典的電影片段，比如說，我們熟知的一些戰爭片中常見的片段，用一種特殊的墨水，在一張白紙上寫字，晾干后沒有任何痕跡，然后安全的把信息傳出去，接應者收到信后，用刷子刷上一些溶液，字就又顯示出來了，這其中就蘊含了化學知識。運用這種與當堂化學課有關的微課小片段來開展教學活動，學生就會對課堂產生濃厚的學習興趣。此外，在化學課本中，也有很多著名的化學家，他們的故事也是非常曲折，別有一番趣味。如著名的化學家拉瓦錫，是他給氧元素命名的，第一張元素列表也是他列出來的等等。還有很多這一類的科學小故事，教師在化學課堂中，都可以通過微課的形式來展示，在無形之中，培養學生的化學學科興趣。

二、突破條件限制，發揮微課的獨特優勢

高中化學是一門創造性的學科，我們熟知的很多元素，在不同的條件下，可以發生不同的反應。如最常見的，氫氣和氧氣在點燃的條件下可以生成水分子，但是按照元素守恒定律，在一定條件下也可以生成雙氧水，這個條件到底是什么？這個反應到底會不會發生？我們都無法用課本知識來回答，只能做出假設，然后通過實驗來驗證。所以，讓學生有效學習高中化學最好的辦法就是，學生可以自己動手實驗，直接觀察實驗現象，總結出實驗結果。但是，我們知道，化學實驗的很多條件都受到限制，比如一些實驗藥品很難獲得、有些試劑毒性太強、有些反應太劇烈不容易觀察、一些實驗帶有一定的危險性等等，學生們無法直接在實驗室去操作。因此，我們可以充分發揮微課這種學習資源，通過微課將實驗以最直觀的方式展示給學生。例如，一些實驗器材和藥品太難得，學校的實驗室無法滿足條件，教師就可以在網上一些教學資源平臺上獲取微課資源，在課堂教學中，講解到某實驗的時候，播放微課。通過這樣比較直觀的方式，帶領學生觀看微課，可以更好地把一些復雜的實驗講解清楚，也能引導學生主動參與到課堂中，有自己獨立思考和觀察的機會。再比如說一些實驗反應特別劇烈，可能一眨眼實驗現象就已經發生了，學生來不及觀察和記錄數據，面對這樣的問題，教師可以采用錄制微課的方式，通過一些教學軟件，提前錄制好實驗片段，在講解實驗片段時，可以利用放慢倍數和暫停等方式，由此可以更好地幫助學生觀察實驗現象，從而提高學習效率。

三、整合微課資源，優化課堂教學效率

隨著教學信息化不斷深入，教師改變了在傳統課堂教學中學生一味地聽，老師一味地講的教學模式。傳統的課堂教學，教學形式單一，教學的內容簡單，教學方式呆板，導致學生的課堂參與度不高，學習效率不高。而在各種短視頻盛行的今天，隨著新課程改革的不斷深入，教學資源豐富化、教學內容復雜化、教學形式多樣化為特征的微課模式孕育而生，微課就是主要以視頻為主的一種教學載體，運用電腦和相關軟件制作而成。利用微課，教師可以將一些碎片化的知識串聯起來，形成良好的課堂資源。教師從傳統的教授方式過渡到互動交流的方式，會遇到一定的困難，微課的制作和運用也是有一定的技巧和方法的。教師在制作微課時，應該注意充分利用現實生活的片段，整合資源，制作內容切合實際的微課。另外，教師應該秉承活到老，學到老的理念，剛開始接觸微課教學模式，肯定存在一定的問題，這就需要教師主動去學習去探索。

四、借助微課及時反饋，提高教學效率，展開教學研究

制作微課，在一定程度上也可以幫助教師更好地獲得反饋。教師在平時的教育教學中，只能通過學生的作業來反饋教學效果，而像微課的錄制，授課教師可以直觀的觀察自己在整個課堂中的一言一行，聽課教師可以也對授課教師的一個動作、一句話、一個眼神進行細致深入的研究。這樣的一種反饋模式更加客觀和準確，也非常及時，有利于快速提升教師的教學能力。高中化學教師要不斷改進和加強微課課程制作的技術，更好地把微課的一些教學理念貫穿于整個課堂中，制作更加精美的微課，提高教學效果。

綜上所述，微課在高中化學中應用十分廣泛，化學學科是一門與實驗密不可分的學科。利用微課，我們可以培養學生的學科興趣，提高教學效率。教師在運用微課時，應該對微課進行系統的設計，讓學生的學習內容豐富多彩，內容既有完整性也有差異性，并且要滿足不同類別的學生需求，使學生的學習興趣得到更大程度的激發。微課的教學效果是十分顯著的，在高中化學課堂中進行微課教學，學生可以根據自己的實際情況現學現用，從而達到快速掌握知識解決問題、解答疑惑的目的。