書院制背景下高校輔導員專業(yè)化研究*

李才紅

紹興文理學院機械與電氣工程學院，浙江 紹興 312000

書院制管理模式是在學生管理工作的基礎(chǔ)上，以學生生活社區(qū)以基礎(chǔ)，融合學生文化、生活、學習、教育一體化的教育管理模式。書院制背景下，變革了輔導員工作模式，使輔導員工作模式向以往的單一化層面模式，向多元化管理、引領(lǐng)方向發(fā)展，更多的是從學生專業(yè)化、職業(yè)化方向著手，促進學生成長、成才，以此實現(xiàn)高校教育價值。因此，研究書院制背景下高校輔導員專業(yè)化十分重要，不僅是輔導員工作模式向?qū)I(yè)化發(fā)展的需要，也是學生未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的發(fā)展需要，更是高校辦學質(zhì)量提升的需要。

一、書院制背景下高校輔導員工作特性

（一）書院生活社區(qū)化

書院制背景下，高校學生管理形式，推進書院與學生教育、文化、生活、學習模式的融合，開展書院生活社區(qū)模式。書院制的宿舍生活社區(qū)模式，不僅依托于宿舍，為學生提供休息的場地，更為學生娛樂、休閑、休息提供活動室、形體室、討論室，滿足學生在學習、思想層面上的需要，進而促進學生全面發(fā)展。書院制的實施，將學生宿舍演變成集體生活模式，使學生融入到其中，就能夠享受所提供的教育、文化、學習等需要，促進學生學習上取得進步。書院制的生成，學生能夠在宿舍中參加集體活動，降低學生參加活動的路途與距離，便于輔導員更好的開展輔導、教育、管理工作，發(fā)揮輔導員工作效度，規(guī)范、組織學生融入到其中，進而提升高校教育水平。

（二）超強的導師團隊

書院制背景下，為學生學習、教育、文化、管理工作提供超強的導師團隊，分別為：由班級學生擔任的“學生導師”；由教授、專家、學者擔任的“學術(shù)導師”；由各行各業(yè)精英擔任的“職業(yè)導師”、“人生導師”。輔導員在工作中，能夠合理的安排這些導師，為學生開展有效的教育活動，促進學生融入導師其中，為學生進行導學、導心、導向，將學生引向積極樂觀的方向發(fā)展，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育，以此增強學生就業(yè)能力，彰顯輔導員高校教育中的價值。

（三）導師近距離指導學生

在傳統(tǒng)教育中，學生離開課堂教學場地，在自主學習過程中學生會遇到知識疑惑、生活困惑等難題，但缺乏一定的指引，學生問題不能夠及時解決，會進行沉淀，不利于學生全面發(fā)展。而書院制背景下，書院生活社區(qū)的開展，能夠推進導師零距離指導學生，學生不僅在課堂教學中由班主任以及各科教師教育、指導學生，學生在課下融入到“第二課堂”中，由專門的教師、專家、學者給予學生針對性的指導，學生在自主學習中遇到問題及時咨詢，及時解決問題。與此同時，在書院生活社區(qū)中，輔導員也會觀察學生，隨時隨地了解學生動態(tài)，根據(jù)學生所需，引領(lǐng)導師，給予及時的幫助，促進學生發(fā)展，以此彰顯輔導員工作效度。

（四）博雅通識教育

書院制的一大特性既是通識教育，通過通識教育的融入，拓寬學生視野，豐富學生知識體系，促進學生思維、素養(yǎng)的發(fā)展、提升，以此提升自身綜合素養(yǎng)，并且更好的適應社會發(fā)展需要。例如：在書院制中，依托于通識教育體系，加強就業(yè)指導，包含就業(yè)方式、就業(yè)時限、就業(yè)渠道、教育保障等方面制度的教育，更正學生就業(yè)模式，使學生明確政府政策方針，促進學生合理的就業(yè)。正如香港中文教授所說：“通識教育是為學生人生之廣泛所開設的，能夠促進學生理性、教養(yǎng)的教育，使學生更好的應世。”因此，書院制背景下，輔導員專業(yè)化發(fā)展，應重視通識教育的學習，以知識教育、引領(lǐng)學生，促進學生管理工作的有效性開展，提升書院制教育效度。

二、書院制背景下高校輔導員專業(yè)化功能定位

（一）學生思想政治教育工作者

書院制背景下，高校輔導員的職能發(fā)生了改變，其應該是學生思想政治教育的工作者，以思想政治教育工作者定位自身職能，促進自身專業(yè)化的發(fā)展，以此提升自身綜合素養(yǎng)。學生思想政治教育是高校教育的重要內(nèi)容，在學生道德素養(yǎng)、品質(zhì)塑造方面具有不可替代的效度。因此，高校輔導員在書院制背景下，應肩負思想政治教育傳遞的職責，促進思想政治教育的有效傳遞、傳播，以此促進學生全面發(fā)展。

1．加強黨中央政策方針的宣傳力度。在書院制中，輔導員肩負思想政治教育傳遞者，促進我國政策方針的傳遞，提升學生政治素養(yǎng)。學生身為祖國發(fā)展的需要，需及時了解黨中央政策方針，踐行黨中央政策方針，規(guī)范自身，堅信政治信仰，將自身所學更好的回報給祖國。因此，在書院制中，應重視思想政治教育知識的傳遞，包含黨中央政策方針、習近平重要講話精神、馬克思主義思想論、社會主義核心價值觀等內(nèi)容。與此同時，依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺，加強輿論導向，增強思想政治教育傳遞的及時性。

2．重視學生思想交流。在書院制背景下，輔導員應重視學生思想層面的發(fā)展，加強與學生思想的交流，根據(jù)學生思想，加強正能量知識的傳遞，以此樹立學生正確三觀。因此，在書院制中，輔導員應結(jié)合課堂教學路徑以及“第二課堂”路徑，加強與學生交流，通過交流聆聽學生，分享自身想法與見解，將學生引向積極健康的方向發(fā)展，彰顯輔導員在高校學生教育中的價值。

3．全面把握學生思想動態(tài)。在輔導員工作中，通過書院制實施，應全面把握學生思想動態(tài)，根據(jù)學生思想動態(tài)，進一步安排教育、文化、思想教育工作，幫助學生及時解決困惑。在學生思想動態(tài)掌握中，既要重視線下觀察，在日常生活中多加關(guān)注學生，從觀察中掌握學生學習動態(tài)，更要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺掌握學生思想動態(tài)。例如：依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺，獲取學生信息，加強學生信息的分析，知曉學生思想動態(tài)，根據(jù)學生實際需要，促進思想政治教育知識的傳遞，以正能量知識增強學生明辨是非能力。

（二）第二課堂開展的服務者

在書院制背景下，輔導員應作為第二課堂開展的服務者，更好的服務于學生、服務于教育，彰顯輔導員在書院制中的指導效度，促進學生全面發(fā)展。

1．學生黨建工作的指導教師。黨建工作是高校重要的工作內(nèi)容，在學生黨性培育中發(fā)揮重要效度。輔導員在書院制中，能夠通過“第二課堂”形式，加強黨政策發(fā)展的傳遞，挖掘具有黨性的學生，組建學生入黨，構(gòu)建黨團體，促進黨組織更好的引領(lǐng)學生。

2．生活社區(qū)指導教師。在書院制生活社區(qū)中，輔導員擔任學生教師職能，規(guī)范學生生活社區(qū)形式，給予學生及時的引領(lǐng)，促進學生更好的生活、學習。書院制打破傳統(tǒng)灌輸式教育模式，在學生指導工作中，重視多元化教育的引領(lǐng)，增強學生對輔導員管理工作的認可度，規(guī)范自身，加強與輔導員思想、心靈上的交流，讓輔導員更好的幫助自身解決疑惑。

3．科技研究指導教師。學生在自我發(fā)展過程中，需要融入到科技研究中，通過科技研究運用知識，彰顯自身知識水平以及學習效度。而在學生科技研究中，需要輔導員的輔助。通過知曉學生科技研究形式，安排指導教師融入到學生科技研究中，加以指導學生，促進學生研究成果的生成，以及研究成果的轉(zhuǎn)化，進而增強輔導員工作效度。

4．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師。在書院制背景下，在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，輔導員具有一定的工作效度。通過輔導員針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的學習，豐富自身知識體系，能夠在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育中，給予學生一定的指導，促進學生思維、能力的提升，以此增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育。

5．社團組建指導教師。學生在高校的生活、學習是豐富多彩的，高校在踐行素質(zhì)教育理念中，重視學生多元化發(fā)展，為學生開展多元化的社團活動。在社團活動開展、組建中，輔導員發(fā)揮重要作用。在書院制背景下，通過“第二課堂”深入與學生交流，了解學生興趣，輔導員根據(jù)學生興趣幫助學生組建社團活動，為學生興趣發(fā)展提供平臺，以此使學生在高校生活中獲得歸屬感。

三、書院制背景下高校輔導員專業(yè)化發(fā)展路徑

（一）推進書院制的開展

高校輔導員在自身工作模式中，重視書院制開展，加強自身與高校、學生之間的交流，將學生訴求及時反饋給高校，使高校重視學生訴求，促進書院制的開展。在書院制開展中，樹立以人為本思想理念，重視育人教育效度，整合學生學習、教育、生活工作，促進學生融入到書院制中，以此更好的引領(lǐng)、教育、管理學生。與此同時，書院制的開展，借助現(xiàn)代化技術(shù)的運用，推進線上與線下書院制活動的開展，增強書院制開展的有效性，從學生文化、生活上給予一定的引領(lǐng)，增強學生自我管理、教育效度，以書院制的開展促進輔導員專業(yè)化發(fā)展。通過書院制開展，輔導員能夠意識到自身的不足，通過有效的學習提升自己，拓寬自身知識面。

（二）完善書院制下的輔導員職業(yè)保障制度

在書院制背景下，書院制的開展，需要完善輔導員職業(yè)保障制度，通過有效的制度，帶動輔導員工作熱情，使輔導員更好的為教育、學生服務。首先，晉升制度。高校應為輔導員職業(yè)化晉升道路提供可能性，拓寬輔導員職業(yè)發(fā)展路徑，使輔導員能夠逐級進行晉升，以此增強輔導員工作積極性，促進輔導員專業(yè)化發(fā)展。其次，激勵制度。在書院制中，重視激勵制度的構(gòu)建，根據(jù)輔導員工作訴求，在物質(zhì)、精神上給予輔導員滿足，激勵輔導員工作的積極性。再次，薪資制度。在書院制中，調(diào)整輔導員薪資待遇，立足于社會發(fā)展需要，使輔導員工資，能夠維持輔導員日常工作、生活需要，與社會大眾工資持平，增強輔導員工作滿意度。最后，考核制度。加強考核制度的構(gòu)建，在輔導員專業(yè)化發(fā)展路徑中，將書院制融入到其中，通過針對性考核制度，實現(xiàn)輔導員工作效度的提升。

（三）構(gòu)建多元化的輔導員培訓制度

在書院制中，輔導員專業(yè)化發(fā)展需要以多元化的培訓工作為導向，通過培訓促進輔導員發(fā)展。在培訓內(nèi)容中，將書院制融入到其中，針對書院制所涉及的教育內(nèi)容、文化內(nèi)容等，促進輔導員培訓工作內(nèi)容的更新與豐富。其次，在培訓手段上，重視線上與線下培訓工作的開展，增強輔導員參與興趣，使輔導員能夠根據(jù)自身時間安排融入到線上線下培訓工作中，促進輔導員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，書院制相比較課堂教學而言，作為“第二課堂”教育形式，能夠促進導師給予學生全面的指導，幫助學生解決生活、學習以及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中的困難，以此彰顯輔導員工作效度。因此，高校輔導員在書院制背景下，應肩負思想政治教育傳遞與“第二課堂”指導教師的職責，推進正能量知識的傳遞、傳播，營造良好的學習、教育、文化、管理氛圍，促進書院制的開展，提升高校輔導員工作質(zhì)量。