紅色文化資源在高職院校思政課實踐教學中的開發(fā)與利用研究*

鐘莉華 曾 悅

江西環(huán)境工程職業(yè)學院，江西 贛州 341002

一、紅色文化資源與思政課實踐教學的內(nèi)在統(tǒng)一性

紅色文化作為寶貴的歷史文化資源，是高職院校思政課無形的有效資源，與思政課實踐教學具有天然的融合性，主要表現(xiàn)為：

兩者的價值追求一致。任何國家高職院校的人才培養(yǎng)，都建立在一定的歷史文化根基上，并融入社會的核心價值觀。紅色文化資源與生俱來的吸引力、感召力和凝聚力極大地增進了大學生的價值認同和價值選擇，堅定了文化自信，對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，樹立正確的價值取向和價值觀念，促進價值觀的不斷內(nèi)化，具有重要作用。習總書記強調(diào)要“把紅色基因一代代傳下去”，新時期傳承紅色文化、弘揚紅色精神、踐行革命傳統(tǒng)，符合大學生思政教育的價值追求和目的。

兩者的目標任務一致。習總書記在全國思政教師座談會上強調(diào)，辦好思政課，最根本的是要貫徹好黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。高校思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，開發(fā)利用紅色文化資源與高職院校思政課的目標任務相一致。在思政課中我們要利用好紅色文化教育資源，向當代青年大學生，講清這段革命史、講活這個紅色故事、唱響這段正氣歌，使他們樹立崇高理想，找準坐標，充滿正能量。

兩者的內(nèi)容要求相契合。作為當前大學生思政教育的主陣地，高職院校思政課實踐教學的教學資源、教學方法、教學手段和教學載體也呈現(xiàn)出多樣化，這與豐富多樣化的紅色資源充分契合，符合當前思政課教改要求。作為思政教學的活教材、活標本、活載體、活櫥窗，紅色文化資源是思政課有效的教學資源，為思政課提供了豐富的優(yōu)質(zhì)教學內(nèi)容。

二、紅色文化資源對于創(chuàng)新思政課實踐教學的意義

挖掘、利用紅色資源，依托紅色文化開展實踐教學，是增強高職院校思政課感染力的重要舉措，也是新時期思政教學的重要課題，把兩者有機結(jié)合起來，利于提高思政教育的實效性。

首先，豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。紅色文化資源承載著全黨和全國人民進行的波瀾壯闊的革命史、艱苦卓絕的斗爭史、不畏犧牲的血淚史、可歌可泣的英雄史，是大學生思政教學的一本活教材，是理想信念教育的優(yōu)質(zhì)教學資源。其中蘊含的理想信念、民族精神、道德情操、意志品格、價值觀念等豐富內(nèi)容，極大地豐富了高職思政課的教學內(nèi)容，利于提高教學質(zhì)量。

其次，創(chuàng)新教學方法，增強實效性。實踐教學主要以體驗式、參與式等形式展開教學，紅色文化資源在教學中充分發(fā)揮著物質(zhì)載體作用，充分利用并挖掘紅色資源，能促進思政課教學方法、教學模式等各方面的進一步改革，不斷提升大學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。依托紅色資源，傳承紅色文化，推進了多種教學形式的開展，諸如“唱一首紅歌”“講一個紅色故事”“讀一份紅色家書”“看一部紅色影片”等課堂實踐教學，以及參觀革命紀念館、慰問老紅軍等社會實踐活動。

再次，促進教學改革，利于思政教育發(fā)展。近年來，全國高校思政課都在積極探索教學改革，其中利用紅色資源，針對思政課教學實施、教學方法、教學設計等，開展教學內(nèi)容與形式的改革是大趨勢。新時代，隨著文化多元化、思想多樣化對思政課提出的新挑戰(zhàn)和新要求，充分挖掘和利用紅色文化資源，有助于實現(xiàn)“立德樹人”這一教育的根本任務，符合課程思政有力推進的要求，利于大思政格局的形成和發(fā)展。

三、當前紅色文化資源融入思政課實踐教學的困境

新時代下，紅色文化資源與高校思政課具有內(nèi)在統(tǒng)一性，對于創(chuàng)新思政課教學具有重大意義，但紅色文化融入思政課實踐教學卻存在諸多困境和瓶頸。一是教學內(nèi)容的銜接不到位。紅色文化主要是以紅色故事、紅色歌曲及革命遺址遺跡等為載體，以革命精神、革命文化、理想信念、意志品格等為主要內(nèi)容，在思政課中既屬理想信念教育，也是德育教育和愛國主義教育的內(nèi)容，在實際運用中往往出現(xiàn)僅呈現(xiàn)紅色文化素材、文化元素，沒有將其真正融入到思政課中，教學目標不明確，教學效果不突出。二是教學方法的選擇太單一。思政課普遍存在重理論、輕實踐的通病，純理論型課程易枯燥無趣。大部分以課堂教學為主，采用傳統(tǒng)“灌輸式”教學，很少走出課堂、走出校園，讓思政課束之高閣，學生的主動性、積極性不易發(fā)揮。實踐教學較少，在實踐教學中，沒有充分調(diào)動學生熱情，以老師講解為主，學生參與度低，課程感染力不強。三是教學體制機制不完善，亟待解決。因開發(fā)利用紅色文化資源尚處于起步階段，從培養(yǎng)目標的設置、教學設計的制定、教學效果的考核等各個環(huán)節(jié)還未形成完整規(guī)范的機制，尤其是紅色文化運用的考核標準及教學效果的評估等方面存在缺位現(xiàn)象，缺乏有力的制度保障。

四、紅色文化資源融入思政課實踐教學的有效路徑

紅色文化成為當前思政課教學改革的一個熱點，尤其是地方紅色文化在思政課中的價值及意義得到普遍認可，但在具體的實踐教學中，如何合理利用紅色文化資源，將紅色文化融入實踐教學，仍然是教改面臨的一個突出問題，也是亟待解決的關(guān)鍵問題。

（一）開展“課堂—學?！Ｍ狻钡膶嵺`模式

改變傳統(tǒng)的單一的教學模式，開展多元化的實踐教學模式。在課堂實踐課上，通過開展“五個紅”教學活動，講一個紅色故事、讀一份紅色家書、唱一首紅色歌曲、看一部紅色電影、背一首紅色詩詞，激發(fā)學生興趣，吸引學生參與課堂，讓思政課活起來。校園實踐活動中，結(jié)合每個學期的重大歷史事件開展實踐活動，如“兩會時期—學生暢談祖國發(fā)展”“弘揚紅色文化—傳承中國精神系列活動”“青春心向黨—紀念五四運動微視頻比賽”“歌頌新時代—思政課實踐教學成果匯報演出”等校園文化活動。校外實踐活動，開展模擬體驗式實踐教學活動，如“探尋‘紅色故都’瑞金”主題的實踐教學活動。我校打造了“思政課成果文藝匯演”和“模擬長征路，智勇大沖關(guān)”兩大品牌活動，通過積極開展課堂內(nèi)外、校內(nèi)校外實踐活動，實現(xiàn)知行合一。

（二）依托網(wǎng)絡平臺，采取線上線下混合式實踐教學方法

在當今互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)和新媒體日益成為了大學生學習和生活中不可缺少的重要組成部分。新媒體所具有的互動性、開放性、迅捷性等優(yōu)勢，更加符合大學生的特點。因此，要充分發(fā)揮新媒體的作用，充分運用超星“學習通”和“藍墨云”等平臺，開展信息化手段教學，打造“線上線下雙課堂”。創(chuàng)建紅色文化資源教育網(wǎng)站，開設思想政治理論課公眾號：思政微課堂等。讓學生隨時能體驗紅色文化的感染力，深深體會井岡山精神、長征精神、蘇區(qū)精神等革命精神的深刻內(nèi)涵。

（三）建立保障機制和評價制度，使其制度化和常態(tài)化

紅色文化資源內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)形式多樣，是思政教學寶貴的教學資源，要充分開發(fā)并應用。學校應加大資金投入，鼓勵并支持一些校園紅色文化實踐基地建設，給予政策上、財務上的大力支持，動員學校方力量給予教學支持和保障。在實踐課的培養(yǎng)方案、教學計劃、教學設計等各方面建立完整的機制體制，并制度化、規(guī)范化、常態(tài)化，建立有效的評價機制和考核機制，確保紅色文化資源融入思政課實踐教學中。只有這樣，才能更好地科學地利用紅色文化資源，讓紅色文化資源更系統(tǒng)、更規(guī)范、更科學地融入思政課實踐教學中，增強教學效果。

（四）提升教師文化素養(yǎng)，加強教師隊伍建設

首先，規(guī)范教研室建設，完善集體備課和傳幫帶。每個學期初各教研室為單位開展暑期集體備課，重點討論如何將紅色文化融入到思政課，提升教師備課中利用紅色文化的能力。其次，加強師資培訓學習，提高教師業(yè)務水平。每個時期分派教師參加省級、國家級紅色文化資源利用相關(guān)學術(shù)研討會，提高教師自身的紅色文化素養(yǎng)和文化底蘊。再次，組織教師校外進行紅色文化宣講、提升社會服務能力。深入中小學講堂、社區(qū)服務等進行紅色文化專題講座，用實戰(zhàn)化訓練方式增強教師的教學能力和服務社會能力。最后，組織青年教師積極參加各級紅色文化教學競賽，提高教師教學能力。組織教師參加國家級、省級、市級紅色文化相關(guān)教學技能競賽，以賽促優(yōu)，提高自身教學能力和素質(zhì)，同時指導學生參加江西省紅色文化省情知識競賽，師生相互交流、相互促進。