大學生生命教育的有效途徑探析*

黨 浩

北京工商大學，北京 100048

2020年初，突如其來的新冠肺炎疫情席卷全國，舉國上下高舉抗疫大旗，萬眾一心，以極大地決心、毅力和犧牲，取得了疫情防控工作的重要成果。一個個逆向而行的白衣天使，一位位守護在社區門口的防疫工作者，成為全國人民心中難以忘卻的最美身影。很多尚未經歷過SARS疫情的大學生，也在這場疫情接受了一場生命教育的洗禮。我國高校肩負著立德樹人根本任務，要培養好、教育好、引導好社會主義現代化事業的接班人。近年來，大學生吸毒、暴力、感染艾滋病、自殺、自殘等問題頻現，高校對大學生開展生命教育已迫在眉睫。

一、高校生命教育概念及主要內容

生命教育理論自上世紀90年代傳入我國，迅速得到了學術界的廣泛關注。“人是教育的根源，教育是關乎人的教育。”①高等教育必須要以人為核心，將生命與教育進行有機的結合。目前，國內外學術界普遍認為，生命教育的核心理念是“關于生命的教育”。筆者將生命教育概念界定為：重視學生的物質生命、精神生命和社會生命，以全面提升學生生命質量為目標，采取多元化教育教學方法，對學生開展以生命安全、生命歷程和生命價值為核心的教育活動。

二、高校推廣生命教育的重要意義

正如臺灣教授孫效智的觀點，生命教育必須幫助解決生命的根基問題，即“人為何而活？應如何生活？又如何能夠活出應有的價值”②。在我國高校推廣生命教育，將有助于推動高等教育的發展和實現大學生的全面發展。

生命教育是大學生思想政治教育的重要內容之一，是幫助大學生養成正確的人生觀、世界觀和價值觀的重要途徑③。高校積極開展生命教育，將顯著提升育人能力，有利于實現大學生的全面發展。生命教育不僅要交給大學生要尊重、保護和熱愛人的生命，而且要培養大學生去尊重和熱愛大自然中所有的生命，降低學生突發事件，擴充安全知識儲備，提升學生的防艾、禁毒、防暴等多方面生命安全意識。生命教育能夠轉變大學生思想中的錯誤觀念，引導他們正確認識生活中的酸甜苦辣，敢于直面人生中困難與挫折，成功與順利，勝不驕，敗不餒。生命教育能夠指導大學生充分認識到自己作為社會的一員所需要負擔起的責任和義務，正確認識個人價值與社會價值的辯證關系，實現兩者的有機結合。

三、高校開展生命教育的有效途徑

高校開展大學生生命教育，就是要多方合力，多措并舉，不斷充實生命教育的內容，提升教育實效，引導學生關注生命、珍愛生命、尊重生命、享受生命、敬畏生命，激發學生生命潛能，實現學生生命質量的全面提升和自身的全面發展。

（一）加強教師隊伍建設

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議強調；“教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的責任。”強化教師隊伍建設是高校開展生命教育的基礎和關鍵。馬克思主義強調，認識對實踐具有重要的指導意義，正確的認識有利于推動實踐活動。因此，高校積極開展生命教育，必須強化教師隊伍建設，統一全體教師思想，在全員育人的視野下，深化對高校生命教育的理解，使其從一個教育觀念變成一種教師的職業信念，不應將生命教育視為某個教師或學工隊伍、心理教師隊伍的工作，而是全體教師都應參與其中，實現全員全過程全方位的教育。逐步組建高水平、專業化的生命教育師資隊伍。加強對教師隊伍的生命教育理論培訓，幫助高校教師理清生命價值教育、生命歷程教育和生命安全教育的主要教學內容，鼓勵教師在工作中融入生命教育理念，實現科研教學、學生管理、行政服務與生命教育有機結合。

高校應建立生命教育工作機構，做好經費、制度、人員保障，鼓勵教師開展深入開展生命教育理論研究，并注重理論研究向理論研究與教育實踐相結合。一是要注重在高校進行生命教育實踐活動，積極參與到實踐教學中，注重總結實踐教學中呈現出的問題和優勢；二是要堅持一切從實際出發的原則，既不盲目推廣歐美生命教育的成功模式，也不片面否定其積極意義。要基于高校學生的基本情況和主要特點，探索一條適合中國高校教育的生命教育理論體系。

（二）豐富生命教育活動

只有與實踐有機結合的生命教育，才能發揮真正的效用。高校應積極開展生命教育科普教育，尤其是結合當前新冠肺炎疫情，結合抗疫工作中涌現出的感人故事和光輝事跡，深入挖掘抗疫工作的生命教育價值和育人價值，彰顯生命的價值和保護生命的意義，引導學生正確認識生命、尊重生命、熱愛生命、呵護生命，敬畏生命。深入開展形式多樣的生命教育體驗式活動，鼓勵大學生探究式學習。重視國際禁毒日、世界艾滋病日、植樹節等重要時間節點，通過主題教育和專題活動，實現對學生的生命安全教育、生命歷程教育。鼓勵學生成立生命教育相關社團，舉辦和參與各類生命教育實踐活動，支持學生舉辦以生命教育為主題的社會實踐、志愿服務、社團活動、黨日活動，引導學生在實踐活動、幫扶他人中更多地感悟生命的價值和意義，鞏固和提升生命教育的效果。此外，高校還應組織學生走進戒毒所、醫院、監獄、康復中心、敬老院，讓學生近距離接觸人的不同生命形態，深化對生命的理解和認識。

（三）構建生命教育課程體系

生命教育是一個延續性、系統性的教育工作。當前，我國的小學、中學和高中少有設置專門的生命教育課程，高校必須承擔更多生命教育的基礎性教育工作。建立獨立的生命教育教學體系顯得尤為重要。高校應設置獨立教育部門，在人員、制度和經費上予以充分支持，配備專門的教學場所。加強生命教育課程研發力度，開設生命教育公共課程，編寫生命教育課程教材，設置固定學時、學分，加強生命安全教育、生命歷程教育和生命價值教育，確保在校生全覆蓋。注重從正反兩方面展開，例如2006年由華東師大陽光小動物社團的大學生發起了名為“善待動物，敬畏生命”的宣傳活動。④這個宣傳活動值得高校生命教育工作者學習和借鑒，生命教育不但要注重從正面來引導大學生，而且要通過反面案例來激起大學生的共鳴，激發他們對于生命的思考。

（四）發揮高校-家庭-社會三方合力

人是一切社會關系的總和。高校積極開展生命教育，就必須重視家庭和社會的重要作用，推進“高校負責、家庭協作、社會支持”的生命教育體系。在明確高校生命教育主體地位的同時，積極發揮家庭協作和社會支持的積極作用。開展以家庭為基本教學單位參與高校的生命教育實踐活動，邀請知名學者、藝術家、醫院、救援隊、社會組織等前來高校進行有關生命教育的教學和公益活動。

（五）開展網絡生命教育

高校要利用好網絡空間，積極開展網絡生命教育，拓展大學生生命教育的廣度和深度。要重視通過公眾號、微信、微博、抖音等多種新媒體平臺，向學生定向推介優秀的生命教育推文、視頻、漫畫。建立生命教育網絡宣傳團隊，積極創作優秀的生命教育網絡作品，打造生命教育網絡育人空間。利用好網絡空間平等性、互動性的優勢，深度挖掘生命教育網絡議題，鼓勵學生廣泛參與，在互動式、探究式的交流，潛移默化的向學生開展生命教育，幫助他們樹立正確的生命觀。重視學生網絡生命狀態，關注網絡空間的輿論動向和心理變化，直面學生的生命困頓和疑惑，有針對性的開展線上和線下生命教育，及時解決問題，為學生的健康成長保駕護航。

注釋：

①馮建軍．生命與教育［M］．教育科學出版社，2004．2．

②梁愛蘊．生命教育視角下高校思想政治理論課實效性探析［J］．內蒙古農業大學學報（社會科學版），2015（1）：62-66．

③陳景翊，王旭．命教育融入大學生思想政治教育的現狀及對策研究［J］．吉林工程技術師范學院學報，2019，10：1-3．

④反虐貓，引發生命教育［EB/OL］．http：//news．sina．com．cn/o/2006-03-13/12118431342s．shtml．