淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

陳曉波

內(nèi)蒙古赤峰市林東第六小學(xué)，內(nèi)蒙古 赤峰 025450

隨著時代發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，我國的教育模式也在進(jìn)行不斷的改革，素質(zhì)教育得到了全面的推廣。近年來，新課程改革的提出，對教育有了新的要求和目標(biāo)，提出要在加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科知識儲備的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力，使其形成核心素養(yǎng)。對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了需要重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)任務(wù)之一，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要面臨的新的教學(xué)挑戰(zhàn)。本文將以在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的具體概念為主要切入點(diǎn)，詳細(xì)探討了在小學(xué)階段中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)策略。

一、小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體概念

核心素養(yǎng)，是指讓學(xué)生有一定的理論知識儲備的基礎(chǔ)上，具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展變化而形成的能力和素養(yǎng)。在小學(xué)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首先要適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，明確學(xué)科的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，同時要面向全體學(xué)生，發(fā)揮其普適性的特點(diǎn)，最后要體現(xiàn)出本學(xué)科的價值，即對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的優(yōu)勢和育人價值。簡單來說，就是要讓學(xué)生能夠掌握解決數(shù)學(xué)問題的知識和能力，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的良好運(yùn)用。通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，對學(xué)生之后的成長和生活也具有重要意義。

二、小學(xué)階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識

對于小學(xué)階段學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先要使學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上是通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠正確的認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的敏感性和適應(yīng)性的同時，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。通過讓學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)意識，能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的觀察能力，使學(xué)生能夠自主的去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生自主思維能力和問題探索能力的提升，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成［1］。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識的過程中，首先需要營造出生活化的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的生活體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中存在的數(shù)學(xué)知識現(xiàn)象，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決問題，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的敏銳性。

（二）進(jìn)行教學(xué)改革，提倡多樣化學(xué)習(xí)方式

隨著教育模式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的“灌入式”教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，需要進(jìn)行教學(xué)模式的改革，來順應(yīng)教育的發(fā)展。隨著新課程改革的大力實(shí)施，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂教學(xué)方式也有了不同程度的變化，小組合作學(xué)習(xí)法逐漸的被應(yīng)用到教學(xué)中。通過采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同討論，能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更高層次的認(rèn)知。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，采用小組合作的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生更好的鞏固學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（三）深入解讀教材，挖掘教材內(nèi)容中的核心素養(yǎng)

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，主要是以學(xué)科教材為核心，展開課程教學(xué)。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，并采用問題式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，來加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和掌握，并在此基礎(chǔ)上，對課本中有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成的知識內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，使繁瑣的數(shù)學(xué)理論知識變得生動形象化，有助于學(xué)生更好的理解和掌握，進(jìn)而有助于實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)［2］。

（四）理論和實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的同時，需要將數(shù)學(xué)理論知識和實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在提高學(xué)生自主思維能力的同時，還能夠使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解決生活中遇到的相關(guān)問題。通過理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的理解，也能夠使學(xué)生的思維能力和探索問題的能力得到鍛煉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)技能，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，需要根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的根本學(xué)習(xí)需求，制定針對性的教學(xué)方式，制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成核心素養(yǎng)，為之后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。