利用實驗型微課提升化學實驗教學效果

曹萬榮 蘇連哲

1．甘肅省正寧縣周家初中，甘肅 正寧 745300；

2．甘肅省環(huán)縣第二中學，甘肅 環(huán)縣 745700

在傳統(tǒng)的化學教學中，由于學校條件和教師思想的限制，教學過程往往過于重視理論知識的記憶，而忽略了對于學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于這樣的教學方式過于枯燥，學生的學習積極性普遍不高，會給化學教學的過程帶來一定的困難，使化學課程學習較為低效。教師可嘗試在化學實驗教學中引入實驗型微課，改善傳統(tǒng)教學中的弊端，彌補學校硬件條件的不足。

一、實驗型微課的概念

微課就是較為短小的課程。通過視頻教學的方式，微課可以記錄教師圍繞某個重點知識點開展的教學活動。顧名思義，它最大的特點就是短小精悍。因此，這種教學模式被普遍用于碎片化學習中，尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，更多的人通過微課這一教學模式來進行學習。在初中化學的課程中，由于它是新開的課程，知識點也未形成具體知識體系的特點。在初中化學教學中利用微課教學，收效是十分可觀的。

二、實驗型微課在初中化學實驗教學中的應(yīng)用

（一）利用實驗型微課來保證化學實驗教學的安全性

在化學實驗中，因為失誤造成的意外事故是非常頻繁的。在初中的化學實驗過程中，操作不當會引起一系列的事故，具有一定的危險性。在初中實驗課開展過程中，一些初中生對化學藥品的了解并不深入，只是因為好奇而違反實驗中本該遵守的紀律，從而造成化學實驗的過程中出現(xiàn)危險的事故，如引起爆炸、強酸腐蝕等，這在實際教學實驗的過程中是很難避免的，一旦發(fā)生，就會使師生的人身安全遭到威脅，釀成無可挽回的后果。因此，教師可以通過微課視頻的合理利用來使學生更好地觀察實驗現(xiàn)象，幫助學生學習正確的操作方法，避免實驗過程中的事故發(fā)生［1］。

（二）利用實驗型微課來彌補化學實驗條件的不足

在初中化學的實際教學中，一些學校客觀存在著實驗條件不足，或者實驗耗材的采購難以滿足教學需求等現(xiàn)象。而教材中的一些課程雖然需要實驗的過程，但無論是在安全操作還是實驗器材需求方面都難以滿足課程的需要，往往使教師們非常苦惱。而隨著微課的出現(xiàn)，這一難題也得到了較為圓滿的解決。教師可以通過微課的方式向?qū)W生展示實驗的過程，并結(jié)合生活實際中遇到的相關(guān)問題來促使學生活用化學知識，積極探究，最終得到相應(yīng)的答案。在這一過程中，學生對知識點的記憶和實際運用所學知識的能力都能得到有效的提升。同時，這一方式也可應(yīng)用于時間需求較長的實驗中，為教師的課程開展節(jié)約了寶貴的時間，并大大提升教學實驗效果。

（三）利用實驗型微課來促進學生的差異化發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，越來越多的教師開始注重學生的個體差異化發(fā)展。通過微課的教學模式，教師可以針對學生之間客觀存在的差異來制定相應(yīng)的教學方案，并利用微課來進行分層教學。在實際教學中，教師可以讓學生選擇更為適合自己的微課類型進行學習，并鼓勵學生進行反復(fù)的觀看，如果遇到不懂的地方可以暫停記錄下來，以便詢問教師解決這些問題。對于知識理解能力較差的學生，教師可以給他們推薦更為基礎(chǔ)的微課，在多次觀看后加深學生的印象。在課堂教學中，教師也可以根據(jù)學生的學習進度來酌情使用微課，并鼓勵學生在課下的零碎時間對所學知識進行鞏固［2］。

（四）利用實驗型微課來加強學生對知識點的理解

初中化學的學習目的不僅僅是讓學生充分地掌握知識，更在于能夠使學生在實際生活中正確應(yīng)用化學知識解決困難。化學是一門和實際生活聯(lián)系非常緊密的學科，因此，學生在生活中常常會遇到一系列的化學問題，這種時候教師就要積極引導(dǎo)學生利用所學的化學知識來解決生活遇到的問題。教師可以通過微課的形式設(shè)置一些生活情境來幫助學生更好地學習和應(yīng)用。比如在學生了解鹽和堿的化學式后，教師可以在微課中放上兩個小盤子，里面分別是鹽和堿，提問學生在不能用舌頭嘗的情況下如何利用所學知識來區(qū)別兩者，促使學生對問題產(chǎn)生思考，并利用自己所學的化學知識進行解答，并在學生思考解答之后放出實驗的具體操作步驟，促進學生對所學知識進行更進一步的掌握。

（五）利用實驗型微課來激發(fā)學生對化學課程的興趣

對于微課來說，它的核心就是教學視頻。因此，通過視頻的方式，學生能夠?qū)瘜W擁有更為直觀的認識，并激發(fā)學生的感官體驗，促使學生的學習興趣得到一定的提升。同時，由于微課的時間往往較短，也更容易集中學生的注意力，使學生的學習水平得到一定的提升，從而提升教師的教學效率。此外，教師利用微課這一方式進行互相交流，也可以更好的幫助教師提升自身教學水平，形成良好的化學素養(yǎng)，取長補短，使化學課程的教學水平隨之提升。

微課以它獨有的優(yōu)勢而受到更多師生的歡迎，逐漸被越來越多的教育工作者推廣開來，在各課程教學中得到廣泛的應(yīng)用。但在微課的使用過程中，教師仍然要注意對這一教學模式的合理利用，通過高新科技和新興的教育理念相結(jié)合的方式來開展，對學生的學習產(chǎn)生良好的拓展和輔助作用，從而使學生的安全得到保障，學習興趣得到激發(fā)，促使學生的學習水平得到有效的提升。