高中語文課堂教學有效性初探

劉昱宏

白銀市平川中恒學校，甘肅 白銀 730913

當下我國教育正面臨全方位多角度的質變，一方面是舊的教學理念與教學方式難以適應當下社會的發展面臨淘汰，另一方面在西方先進教學理念的影響下，我國教育領域工作者也越來越自覺探索適合中國學生的語文教學模式，既能保證升學問題，同時能全面提升學生的語文綜合素質。其中課堂教學的有效性被集中重視起來，剔除傳統教學中的無效行為，能全面實現提升教學效率的目的。與此同時，在新科技設備的輔助下，課堂的有效性也得到技術支持，提升高中語文課堂有效性可以從幾個方面來實現。

一、重視學生的主體性

提升學生在教學行為中的主體性是保證課堂有效性的重要前提，因為學生是教學的對象，如果學生在師生教學關系中處于被動或者缺席的狀態，那么任何好的教師教學成果都是失敗的無效的。重視學生主體性，一方面要轉變學生定位，另一方面要提升課堂的趣味。

（一）轉變學生定位

傳統高中語文教學往往把學生當成固定知識的接受者，只針對教學大綱甚至只滿足高考需求而展開教學，完全忽視學生的興趣以及求知欲。這種忽視學生主體的教學行為長時間讓高中語文課變得枯燥乏味，學生感興趣的很少。因此教師要把學生從知識的被動接受者轉向積極的求知者。

當學生成為求知者時，教師在教學中要留下一部分時間來與學生展開交流，看看他們針對某一篇課文或者某一個歷史典故想知道的相關知識。這樣學生就被發掘出課堂“存在感”，他們對教師以及課堂就會充滿積極探索心理。當然，這需要動員學生培養課前預習的習慣，課前預習是提升學生自學能力的重要渠道，也是找問題的重要方法。學生的高品質疑問大多時候是通過預習獲取的，大量教學實踐證明，預習是增加學生課堂主體性的重要方法。

（二）增加語文課的趣味性

趣味性是有效性的重要來源，所謂有效性需要學生集中注意力在教學內容當中，而趣味是吸引他們注意力的重要方式。增加教學內容的趣味性，教師首先需要借助多媒體設備來創設各種有趣的情景，這些情景要緊貼課文的主題思想，例如在講《陳情表》的時候，可以播放“家國忠孝矛盾”有關的影視劇片段來吸引學生的注意力。豐富的課外知識補充也是讓課堂充滿趣味的來源，歷史往事是很多人都感興趣的，如果教師能夠滿足學生的好奇心就能抓住學生的“胃口”。因此，教師除了日常教學，還要針對性地擴充自己的知識面，甚至是一些比較冷僻的知識。當然面對世界觀初步建立的高中生，能夠針對相關知識發表一些獨到的見解，更能緊緊地抓住學生的注意力，這是保證語文課堂教學有效性的重要方面。

二、重視讀與寫的互相促進

聽說讀寫是語言學習的四大方面，往往互相促進互相補充，但是很多高中語文教師把語文課變成了高考備考間，所有的知識點都圍繞應付高考展開，于是很多時候會忽視讀與寫之間的融合。但是閱讀理解的過程便是對各種寫作技巧的推敲以及知識的吸納，而寫作則是利用寫作技巧以及知識來形成可以閱讀的文章，可以說是同一種手段的相反走向。讀與寫相互促進可以從幾個方面展開。

（一）擴大閱讀量

想要提升語文素養，廣泛閱讀是必走之路。“高中語文教材內容雖然比較豐富，但是很多教師將知識禁錮在教材內，并沒有針對教材內容進行擴展，影響了學生知識量的積累，同時也影響語文教學的有效性。”［1］閱讀不僅能夠提升學生的閱讀理解能力，同時還能積累下豐富的課外知識，這樣便能在寫作中游刃有余。教師要重視課外功夫對提升課內教學效率發揮的作用。

學生課外閱讀可以圍繞幾大類展開，首先是課文節選過的小說以及戲劇作品。《邊城》是一部十分經典唯美的小說，但是高中課本只節選了其中一部分，學生連最起碼的故事情節都難以掌握，因此對課文的理解也是一知半解，難以實現教學目標。因此課外完整的小說閱讀顯得十分重要，且這部小說篇幅不長，適合學業繁重的高中生閱讀。當然在閱讀的過程中要自覺將課堂學習的語文技巧放在文本解讀上，這樣便能提升語文學習的效率。

（二）重視作文教學

寫作能力不僅對作文寫作起到重要作用，同時寫作能力更是語文綜合素養的集中體現。通過作文訓練，學生可以將自己積累的文學文化知識以及做題技巧用到其中，提升語文的語感以及語言駕馭能力，這樣才會各大維度融會貫通互相促進，實現提升語文教學有效性的目的。

三、結語

增加學生主體性是保證高中語文課堂有效性的重要策略，“教師應盡可能的為學生創造機遇，搭建成功的平臺，讓學生獲得成功的喜悅，為高效完成學習任務打下堅實的基礎。”［2］轉變學生的定位，從過去教材知識以及應試技巧的學習者位置轉向積極求知者，這樣才能提升他們學習的積極性。將寫作與閱讀教學相結合，才能將語文知識融會貫通，閱讀能積累知識，而寫作能運用知識。