探究“以賽促學、以賽促教”下的高職英語教學改革*

王雅琴

鄂爾多斯職業學院，內蒙古 鄂爾多斯 017000

在全球化的趨勢下，英語占據著學習的重要位置，英語已經成為一種交際能力，各行各業對應用型英語人才需求也逐漸增加，因此，英語在教育教學方面深受重視，高職院校探索出了“以賽促學、以賽促教”的教育理念，加強對英語教學的改革，提高英語水平，有利于推動創新性、實踐性的英語教學模式。

一、“以賽促學、以賽促教”高職英語教學改革的意義

“以賽促學、以賽促教”的英語教學理念是指在英語教學過程中要求學生必須把所學的知識通過技能競賽的方式進行，從而達到情景教學和實踐教學相結合，培養專業的職業素養實用型人才，對新時代下的高職教學有創新意義和價值意義，能夠有效的檢測教學的質量和效率，能利用這一模式鑒別教學的真假虛實，能夠鼓勵教育事業的改革創新，激發教育工作者的工作積極性，完善工作者的自身素質，加強教育教學的完善。競賽并非一種形式，而是真正檢測虛實的手段。從教學方法、教學模式、教學理念上改革創新，完善英語課堂的授課特點，豐富授課內容，加強學生的參與度，有利于更好的吸收課堂效果，明確教育目標和教育發展方向。科學合理的教學方法有利于知識的傳授，培養學生的實踐能力，利用所學知識，加強實際應用能力，培養綜合實力；有利于培養學生的自主學習能力和學習熱情，充分調動學習積極性，形成“教、學、練、賽”相結合的教學體系，加強學生的自身實踐，加強教師的教學方式，提高教學效率，有利于高職教育的創新發展［1］。

二、“以賽促學、以賽促教”高職英語教學改革存在的問題

“以賽促學、以賽促教”是新時代下最有利于高職院校教學改革的理念，但是卻在教學改革中存在很多問題，不利于英語教學的發展，對教學效率起不到促進作用。

（一）教學內容過于籠統，競賽內容與教學內容脫節。在高效英語教學過程中，教師注重成績的提高，關注結果而忽視了過程，在學生的學習過程中缺少觀察和溝通，上課講課的內容過于籠統，不合理的劃分類型和板塊，不利于學生學習的印象加深，反而會混淆學過的知識點，造成學習內容混亂。

（二）備賽、參賽缺少完善的教學制度。在針對高效的英語競賽過程中，部分同學沒有明確的規劃，不知道什么樣的方式準備比賽，盲目的復習知識，不利于競賽中突出自己的優勢。學生之間缺少溝通，學校缺少規范的選拔程序，讓參賽學生感到不公平、不公正，影響學習的積極性。

（三）高職院校缺少英語方面專業技能的培訓，不利于學生培養成英語應用人才。在英語教學模式中，老師依賴于課本，很少跟學生之間有互動，缺少英語交流，導致學生的聽力、閱讀、寫作都很難提升，無法調動學生積極的參加競賽，最終使學生逃避英語競賽甚至放棄英語競賽。

三、“以賽促學、以賽促教”高職英語教學改革的策略

“以賽促學、以賽促教”是高職院校教學的最有效手段，但是仍有一些院校在英語專業的學習上存在疏漏，導致學生的英語水平很低，連最起碼的口語表達能力都沒有，沒有將學習的知識落到實處，學生缺少實踐應用能力，導致英語學習形同虛設，因此，要將高職院校的教學落到實處，加強“以賽促學、以賽促教”的教育理念，加強學生的綜合素質。

（一）實行英語板塊教學，一方面提高教學質量，另一方面有利于學生加深記憶，激發學習興趣。根據競賽的要求制定英語教學方案，重新規劃教學內容和教學方向，以就業為導向，加強學生自身技能素質的培養，使教學內容與競賽內容相融合，加強學生綜合應用的實踐能力。

（二）完善教學規模，加強備賽、參賽的制度化。根據競賽的方向成立不同的指導小組，拓展課外知識的學習，加強自身的特色技能優勢，開發自己最擅長的板塊。加強選拔程序的正規性，公平、公正的選拔模式，促進學生的積極競爭力，建設資料庫，拓展實踐能力的訓練和課本知識的訓練，加強學生的綜合能力。

（三）加強專業技能訓練，培養學生的綜合素質和應用創新能力。“以賽促學、以賽促教”要加強教師與學生之間的溝通，尤其是英語這門課程，英語屬于語言性學習，要多交流才能鍛煉實際應用能力，了解實際掌握情況，要讓學生喜歡競賽的氛圍，在新的教學模式下獲取效益，是教學的宗旨也是學習的保障，因此，加強英語技能培訓，培養優秀人才，形成梯隊，帶動群體，使高職院校全面協調發展［2］。

四、結束語

“以賽促學、以賽促教”是當下最流行的高職教學方式，尤其是在英語的教學方面更要加強學生綜合素質的培養，通過競賽檢測學生的學習情況，以此來激勵學生學習的動力，在社會交際中占據主要地位，充分發揮英語專業的優勢，完善自己的個人魅力。