職教集團(tuán)背景下高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究*

王思聰

沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110000

一、前言

2019 年，國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，強(qiáng)調(diào)了教育辦學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)價(jià)的重要性，以高校學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)、學(xué)生技術(shù)、技能培訓(xùn)、就業(yè)質(zhì)量、產(chǎn)教高度融合、校企合作為核心基準(zhǔn)，建立職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。職業(yè)教育決定人才培養(yǎng)水平、社會(huì)勞動(dòng)效率和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。一直以來(lái)，高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主導(dǎo)是政府部門(mén)意見(jiàn)引向，辦學(xué)的客觀性指標(biāo)是高職教育，本文在客觀性指標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合職教集團(tuán)前提，充分考慮職業(yè)素養(yǎng)等育人要素，構(gòu)建職教集團(tuán)背景下高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

二、職教集團(tuán)背景下高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量制約因素

（一）社會(huì)角度

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、商業(yè)模式不斷變化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系需要緊跟社會(huì)發(fā)展的腳步，以滿足社會(huì)發(fā)展的要求。社會(huì)的發(fā)展一直在時(shí)代的發(fā)展過(guò)程中熠熠生輝，人才的重視程度在社會(huì)的發(fā)展中所占據(jù)的地位一直是不變的，什么樣的人才才能常立于社會(huì)發(fā)展之中，這是職業(yè)高校一直在探尋的問(wèn)題，也相應(yīng)的在體系上進(jìn)行著與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整。可是眾所周知的“計(jì)劃趕不上變化”，從而也產(chǎn)生了職業(yè)高校人才培養(yǎng)在一定程度上存在著不可逆的影響。

（二）企業(yè)角度

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，是很多企業(yè)的福音，但也是眾多企業(yè)的“消音”。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的企業(yè)的核心治企理念是“人才”和“創(chuàng)新”，對(duì)于以往高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，雖然可以為企業(yè)輸送合格的人才，但是企業(yè)的發(fā)展對(duì)于人才的需求不僅僅是人才本身，而是在大時(shí)代的背景之下的“創(chuàng)新型人才”。

企業(yè)，是社會(huì)發(fā)展的主要推動(dòng)者，但是社會(huì)發(fā)展的核心價(jià)值觀治企理念才是企業(yè)發(fā)展的根本，所以對(duì)于“創(chuàng)新型人才”的需求也是愈發(fā)渴切。那么，對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)在我們的“黃埔軍校”中是不是完全跟得上時(shí)代的腳步呢？答案參半，高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是基于時(shí)代發(fā)展之中的，所以對(duì)于人才的培養(yǎng)也是站在時(shí)代的發(fā)展之上的，但是，在社會(huì)飛速發(fā)展的進(jìn)程之中，高職院校對(duì)于人才的培養(yǎng)往往是教會(huì)了學(xué)生一門(mén)技術(shù)，而不是一門(mén)技能，也就導(dǎo)致了學(xué)生在時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程中容易喪失方向，達(dá)不到時(shí)代發(fā)展的“創(chuàng)新性人才”的要求。從而也從客觀的角度上反應(yīng)了現(xiàn)階段人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的不足之處，不能完全站在職教集團(tuán)背景下去培養(yǎng)新時(shí)代企業(yè)所需的“創(chuàng)新型人才”。

（三）學(xué)校角度

高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)教學(xué)模式?jīng)]有能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。具體的有以下幾點(diǎn)：課程內(nèi)容陳舊，跟不上時(shí)代的熱度；教學(xué)方式單一，跟不上時(shí)代的需求度；教學(xué)偏離社會(huì)實(shí)際發(fā)展；教學(xué)之中對(duì)于學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)培訓(xùn)不夠，導(dǎo)致學(xué)生市場(chǎng)意識(shí)相對(duì)薄弱；教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有切合社會(huì)發(fā)展的動(dòng)向，對(duì)于人才培養(yǎng)沒(méi)有切合社會(huì)發(fā)展之所需。

（四）學(xué)生角度

學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度往往取決于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)興趣，中國(guó)應(yīng)試環(huán)境為人才考核的大背景，學(xué)生往往是站在考試的角度上去學(xué)習(xí)。在當(dāng)今的職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系下，關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的院校內(nèi)的頂層設(shè)計(jì)來(lái)自管理部門(mén)，這些隱性工作很難通過(guò)量化績(jī)效予以體現(xiàn)，這也使得院校內(nèi)的教師和學(xué)生管理人員積極性不足。而要改變這一現(xiàn)狀，高職院校需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在課堂、生活中賦予學(xué)生更大的自主權(quán)，促進(jìn)高職院校逐步建立人本化的教育教學(xué)和人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，有效提高學(xué)生自主性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性能力。

三、職教集團(tuán)背景下高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)

（一）社會(huì)認(rèn)可度

人才培養(yǎng)是通過(guò)高效有效的教學(xué)手段，在和其他高校共享資源的情況之下，培養(yǎng)社會(huì)接受、認(rèn)可的高飽和的創(chuàng)新型人才，從而在實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值的同時(shí)為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)源源不斷的知識(shí)創(chuàng)新力量。社會(huì)認(rèn)可無(wú)非以下兩方面：第一，根據(jù)社會(huì)實(shí)際發(fā)展為主要導(dǎo)向，將人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系更加切合時(shí)代的發(fā)展中去，為時(shí)代發(fā)展之所需，為時(shí)代進(jìn)步之所求提供劃時(shí)代性的建設(shè)型人才；第二，致力于學(xué)生社會(huì)核心需求方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)，眾所周知，在時(shí)代的發(fā)展中，一門(mén)技能往往是人才的安身立命的根本之所在，所以對(duì)于人才的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)更多的是要求學(xué)生學(xué)會(huì)一門(mén)技能，而不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一門(mén)技術(shù)。社會(huì)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，我們?nèi)祟?lèi)不過(guò)猶如蜉蝣，微不足道的存在，可以這樣理解，但是社會(huì)的發(fā)展永遠(yuǎn)逃不開(kāi)人才的貢獻(xiàn)，我們對(duì)于人才的培養(yǎng)更多的是基于新時(shí)代的發(fā)展去增添新型人才。

（二）校企對(duì)接水平

校企對(duì)接是學(xué)校和企業(yè)之間的合作，學(xué)校培養(yǎng)相應(yīng)的人才供企業(yè)所需，企業(yè)按照人才需求接收該校畢業(yè)生。校企對(duì)接指的是學(xué)校和企業(yè)之間達(dá)成的共同合作。在如今的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程之中，競(jìng)爭(zhēng)壓力激烈是片面存在的，當(dāng)然教育也是一樣，各個(gè)高職院校為了自身的發(fā)展，抓好教育，和企業(yè)之間相互合作，從而使得高校有條不紊的發(fā)展，源源不斷的為企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，高效、實(shí)效的去解決企業(yè)在社會(huì)發(fā)展中所面臨的窘境。校企對(duì)接是一種“雙贏”的合作模式。在企業(yè)的要求之下，學(xué)校必定會(huì)提升自身的教學(xué)質(zhì)量、注重校內(nèi)的人才培養(yǎng)；在學(xué)校培養(yǎng)人才的情形下，企業(yè)則可以在山河奔涌的大時(shí)代，為自身發(fā)展謀求良好的機(jī)遇。校企對(duì)接水平的高低直接影響著高校就業(yè)率，不僅僅是培養(yǎng)和企業(yè)對(duì)接、和市場(chǎng)接軌的人才，更是培養(yǎng)了實(shí)踐和理論完美結(jié)合的新理念人才，從而使得企業(yè)在發(fā)展進(jìn)展中掌握良好的先機(jī)，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）人才培養(yǎng)模式

“人才培養(yǎng)模式”是指根據(jù)現(xiàn)代教育理論和教育思想為向?qū)В鶕?jù)特定的規(guī)格培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的人才，采取較穩(wěn)定的課程教學(xué)體系、教學(xué)方式、管理制度、評(píng)估方式對(duì)學(xué)生實(shí)施專(zhuān)向教育的整個(gè)過(guò)程的總和。在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)中更多的傾向于社會(huì)發(fā)展之所需、企業(yè)進(jìn)展之所需的“創(chuàng)新型人才”的培養(yǎng)。

（四）職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)直接決定著學(xué)生在社會(huì)之中的地位和成就，各行業(yè)的快速發(fā)展也暗示著巨大的人才需求，在行業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)，良好的職業(yè)素養(yǎng)，就成為學(xué)生崗位適用性和職業(yè)生涯規(guī)劃的成功保證，是學(xué)生事業(yè)取得成功的重要保障，職業(yè)素養(yǎng)不僅僅是對(duì)于社會(huì)安定發(fā)展之所需，更是可持續(xù)發(fā)展的基本。

四、職教集團(tuán)背景下高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

在上述基礎(chǔ)上，以職教集團(tuán)背景下高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、政府綱要，采用層次分析法構(gòu)建職教集團(tuán)背景下高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型，具體的指標(biāo)選取原則是科學(xué)系統(tǒng)性、可比可行性、定性與定量相結(jié)合。主要結(jié)合社會(huì)認(rèn)可度、校企對(duì)接水平、人才培養(yǎng)模式、職業(yè)素養(yǎng)4 個(gè)方面具體進(jìn)行研究，確定評(píng)價(jià)體系，從而全方位構(gòu)建全新的高校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

五、結(jié)語(yǔ)

目前，很多高職院校在人才培養(yǎng)理念、目標(biāo)定位等方面存在一定問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高水平技能型人才提出了更高的要求。高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的完善在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展過(guò)程之中尤為重要，也是勢(shì)在必行的。