中職思政課堂中學生制度自信培養的實踐研究

徐牛妞

江蘇省江陰中等專業學校徐霞客校區，江蘇 江陰 214400

對于成年人而言，成長于中國快速發展的階段，親眼見證中國發展日新月異，百姓生活水平不斷提高，對中國特色社會主義制度擁有高度自信成為絕大多數成年人的共識。而對于出生在新世紀的中職學生來說，成長于祖國繁榮新階段，缺乏對國家屈辱苦難的認識和艱苦奮斗的品質，容易在信息爆炸的時代被負面言論和錯誤觀念誤導產生錯誤認識。而作為中職思政老師，有責任給學生灌輸正確理念，引導學生建立正確的制度自信。

一、制度自信的內涵和意義

（一）制度自信的內涵

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立95 周年大會上明確提出共產黨人“堅持初心，繼續前進”就要堅持四個自信即“中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信”。其中，制度自信指的是對中國特色社會主義制度具有制度優勢的自信。中華民族快速崛起于世界民族之林的歷史證明，中國特色社會主義制度是最適合中國社會主義現代化建設需要的制度體系［1］。

（二）制度自信的意義

制度自信是馬克思主義政黨的鮮明特征，是推進中國特色社會主義事業的強大動力。對美好社會制度的不懈追求是人類與生俱來的品質，馬克思主義政黨的顯著特征之一就是通過科學解釋社會制度的變遷規律，指引社會前進的方向和道路。只有堅定相信中國特色社會主義制度具有制度優勢，全社會才能夠先國家后個人，集中力量辦大事、和衷共濟解難事、提高效率辦好事。

（三）中職學生建立制度自信的意義

青少年是未來的國家主人，是建設中國特色社會主義事業的繼承人，讓青少年建立制度自信是國家未來思想保障之一，更是堅定不移堅持中國特色社會主義制度的保障之一。中職學生是青少年群體的重要組成部分，是未來建設祖國的中堅力量。制度自信在中職學生群體中成為共識，標志著青少年思想武裝前進了一大步，標志著中華民族這艘大船在人類歷史長河中前進揚起的又一片風帆。

二、中職學生制度自信培養面臨的挑戰

（一）信息爆炸，多元化觀念沖擊

中職學生成長于新世紀的美好環境之中，在作為青少年開眼望世界的時候遇到了目前這個信息爆炸的社會。未經甄別的信息撲面而來，多元化的觀念沖擊著青少年的內心世界。中職學生們涉世未深，對有害信息和無效信息的分辨能力不強，不能對信息作出分辨就容易被信息誤導，從而失去對信息的主體地位［2］。不能掌握多元化信息，被信息所影響后更容易突破道德和人文觀念的約束，甚至產生人格變化，形成信息異化的結果。信息異化的結果不可控制，如果涉及到社會制度方面，就容易使青少年對制度失去信心。

（二）制度自信社會教育氛圍不足

相對于在學校課堂上學到的知識，社會經歷的耳濡目染更能塑造青少年的價值觀。制度自信雖然已經寫進大部分中國人的骨子里，但是這個概念畢竟出現時間還比較短，社會上對它有具體理解的人還不多。社會上制度自信還沒有形成濃厚的氛圍，難以有針對性的對青少年產生影響。

（三）學校缺乏教育經驗

孩子們從進入學校開始就要學習思想品德課程，從小學到中學再到大學、研究生，社會主義思想教育都是教育體系的重要組成部分。我們的教育體系在思想教育方面已經累積了大量經驗。然而“制度自信”是近幾年產生的新教育內容，學生們對此較為陌生，學校也沒有過去的經驗作為依托，總體還處于探索階段。學校缺乏完整的相關教育體系，必然會使教學成果大打折扣。

（四）家庭教育缺失

中職學生的家長多為“70 后”，他們成長于改革開放新時代，看到了某些帝國主義國家較好的經濟狀態和生活質量，對內心會產生沖擊。盡管他們任然堅信社會主義是比資本主義更優越的制度，但是對社會主義制度的理解已經不像老一輩那么深刻。這就導致他們在對子女的教育方面會忽略制度自信這個關鍵一環，導致家庭制度自信教育的缺失［3］。

三、中職學生制度自信思政教育的實踐方式探究

（一）教學內容合理分工

在制度自信的中職教育中，思政課處于主導地位，但這絕對不是思政一門學科可以做好的工作，它需要全學科教育共同配合，將制度自信融入教學體系當中。首先，在思政課上有關人生觀、價值觀的教學中可以科學地加入制度自信教育內容，也可以在其他內容中合理穿插。其次，對于各個課程彼此獨立的情況，學校領導和思政老師要起到牽線作用，及時和科任老師溝通，合理分配制度自信教學內容，注意各門課程之間的橫向聯系，把握好系統性和整體性，將制度教育合理實施到教學當中。還要注意制度自信的縱向聯系，小學階段認識制度教育這個詞，中專階段主要進行制度自信內容教育，循序漸進使學生更好的理解制度自信的內涵，達到更理想的教育結果。

（二）尊重學生主體地位

隨著時代發展和教育方式的變革，過去以教師為主導的填鴨式教育已經逐漸不適應現代社會，單純以教師為主導的教育方式已經遠遠落后于當前形勢。想要讓學生更好的認識到制度教育的內容和含義，必須根據學生分層次進行教學。思政老師要作為榜樣帶動學生學習，用自己的行動表現出對共產主義的信仰，用真摯的情感貼合學生，充分發揮學生學習的主觀能動性。結合制度自信的教育需要，靈活調整教育方法，調動學生積極性，讓學生主觀地去學習。某職業學校張校長三年前來到該校，校園中薄弱的學習氛圍、時常發生的斗毆令他倍感壓力。工作中，他發現孩子們不愿學習、沉迷游戲、泡吧主要是因為成長過程中缺少關愛。這些孩子父母離婚或單親，要么和家里關系很差，而一線老師們又覺得職中的孩子們天性頑劣，不伏管教，所以也多不花心思在他們身上。張校長決心改變這個現象，他在會上號召老師們去關心學生、了解學生。兩年過后，孩子們得到了關愛，打架斗毆時事件大量減少，校園風氣大有改觀。

（三）理論教育與實際教學相結合

制度自信作為中國特色社會主義理論的一部分，本身是一種理論，面對新時期的形勢，加強理論學習、自覺運動馬克思主義中國化的最新成果指導實踐，比任何時候都顯得重要。制度自信根植于我國社會主義國情，想要讓學生有著切身體會，必須加入實踐教學。學校可以通過舉辦實踐活動的方式，來加深學生對制度自信的感悟。例如，學校可以組織學生進入紅色教育基地參觀實踐，在活動中切身體會中國特色社會主義變化，感受先輩們為社會主義共產主義奮斗的壯烈年代。另外，學校還可以邀請著名紅色人物來對學生進行講解，加強對國情的認識，了解當今中國政治、經濟、文化發生的變化，讓學生為自己的祖國自豪，燃起為中華之復興而奮斗的熊熊斗志。

四、結束語

新時代條件下，制度自信工作需要穩步推進，中職教育中有關制度自信的教育也在逐漸鋪開。針對中職教學內容問題，要求教師尤其是思政老師做好合理規劃；針對教學方法問題，每個老師都有自己的獨到見解，但是必須以尊重學生主體地位為原則，來調動學生主動學習的積極性。同時還要做到理論同實踐相結合，讓學生在實踐中切身體會社會主義制度的優越性。制度自信作為中國共產黨新時代創新理論的重要成果，作為習近平時代中國特色社會主義的重要思想內容，必將隨著黨的發展和共產主義事業的不斷發展而更加豐富。