高職院校課堂環境的構建*

劉尚蓮 金 晨 朱少暉

蘇州健雄職業技術學院，江蘇 蘇州 215411

作為高職院校教學活動體系的重要組成單位，課堂環境即是學校開展教學活動的具體場所。所以，高職院校課堂環境不僅會對教學過程產生一定影響，更多的也會改變學生的學習動機、學習成績等。從特殊角度來看，高職院校為學生提供的課堂環境往往會直接決定學生未來發展趨勢。綜上所述，高職院校課堂教學環境改革活動開展，不僅會支撐“中國制造”產業發展，同時也會譜寫不一樣的人生篇章。在滿足經濟全新發展要求條件下，逐步適應具體環境。但是，通過調查能夠發現，國內高等職業教育始終未能形成科學定位，整體質量較差，同時也不具獨立特色，尤其是在課堂環境管理方面，存在明顯的改革力度不足等問題，相關因素使自身在理論以及實踐發展過程中承擔相對較高壓力。該論題研究階段內，將關注重點集中在高職院校課堂環境建設方面，即課堂物理環境、課堂心理環境、課堂制度環境的內容、作用及三者之間的關系。

一、基本概念

（一）課堂

辭海對“課”的解釋為：課即是指在規定周期內，教師針對教材內容而開展的一系列教學活動。堂是與課的一個相對概念，其主要為課的開展提供有效場所?！懂敶鷿h語詞典》表示，課堂即是教師實施教學活動的具體對象?！缎聺h語詞典》中解釋到，課堂即是教學活動開展的主要場所。從學校角度來看，課堂不僅擁有較為復雜的生態結構，而且教師與學生、學生與學生關系，學習內容、教學目標等要素也會形成一個規模較小的社會體系。對于該體系而言，學生永遠占據主體地位。

（二）高職院校課堂

高職院校課堂必須優先解決自身存在的教育屬性問題?！秶H教育標準分類》中，將高等職業教育納入高等教育管理范疇，只是其自身帶有明顯的職業性、應用性特征。以此為核心，參照具體定義，確保師生可以在固定時間內達到最佳教學效果。

（三）課堂環境

《教育大辭典》認為課堂環境主要是指課堂教學活動開展，師生保持的一種心理狀態，如果師生之間可以進行良好的情感交流，則判定課堂環境無明顯問題，同時在相互影響、相互作用條件下，使學生可以對其產生濃厚興趣，同時避免自身意見的表達受到嚴重阻礙。課堂環境在研究領域內也被稱之為班級環境、班級氛圍等，其主要是指教師或學生在課堂教學活動開展階段內形成的實際心理感受。任何想要改善學校教育質量的工作人員都要對其投以較高關注度。因為其不僅會限制教學活動發展秩序，同時在改善教學質量條件下，也將來自多方面的影響因素有效匯集在一起。

二、高職院校的課堂環境的內容

（一）課堂物理環境

課堂物理環境主要是指依靠物質條件、物理條件所打造的發展整體，包括的環境因素主要為自然環境、空間環境以及設施環境等。從實際發展狀況來看，物理自然環境涉及地理位置、教室規模、教室內陳設等。而課堂教學物理對應的時空環境包括班級規模、座位編排方式、教學時間的安排等。課堂教學設施環境主要涉及一部分基礎性工具，如課桌椅、體育器材以及不同信息化發展工具等。因此，從高職課堂發展角度來看，基礎設施、專業設施、實訓場地等都會影響課堂教學成果，從中也能夠看出，物理要素是改善高職課堂環境的根本要素。

（二）課堂心理環境

課堂教學心理環境，是指課堂上師生共同的、穩定的心理狀態，其屬于課堂軟環境管理范疇，自身發展狀態不僅限制了心理健康水平，同時也會直接影響人格發展結果。其集中體現在以下幾個方面：首先，學生在課堂教學活動開展階段內表現出來的多樣性心理特征；其次，教師在課堂教學活動開展階段內表現出來的情緒、心態、控制欲望等特征。從中我們能夠了解到，課堂教學心理環境與多個場域相關，不僅會對教師的心理情感產生一定影響，還需要更多的關注心理情感發展狀態，在持續提升凝聚力條件下，達到最佳的合作發展效果。

（三）課堂制度環境

課堂教學制度環境主要是指能夠對教學環境的有效發展而形成的管理制度以及發展規律等。其能夠將課堂教學價值觀全面體現出來。所謂無規矩不成方圓，只有打造健全的課程管理機制，才能夠維持良好的教學活動發展秩序。課堂教學活動中作為課堂主體的學生和教師都不是孤立存在的，需要從制度管理方面進行有效限制。其集中體現在教學效果評估以及學生和家長參入到教學環境建設兩個方面。首先，對教學成果進行全面評估。在改善課堂教學質量條件下，滿足學生與教師全面發展需求，這樣在教學效果評估過程中占據主體地位，利用科學引導機制，達到最佳約束效果。同時避免學校與社會發展穩定性問題受到嚴重限制。其次，學生家長也是教學環境的重要參與者，但家長卻不屬于該領域管理范疇，獨立的行為模式會影響活動場域的具體物理環境，因此需要制度加以規范和約束，以保障學校課堂教學的健康、科學、有序、高效的開展。

三、三種教學環境的作用與聯系

課堂教學物理環境以學生的全面健康發展為核心，通過采取有效措施，完整的體現課堂教學文化，同時打造個性化教育教學理念，實現課堂教學目標的根本路徑。良好的高職課堂教學物理環境對形成和諧的師生關系以及學生保持健康心理狀態均發揮十分關鍵的影響作用。只有高職課堂教學物理環境不存在問題，才能夠在既維護學生身體安全的同時，又增強了學生的心理安全，促進了學生保持理性發展狀態，在打造良好溝通關系條件下，改善整體教學質量。

如果課堂教學心理環境能夠帶有顯著的積極性特征，不僅能夠改善傳統教學習慣，而且還能夠形成獨立的教學特征，幫助教學構建科學的教育理念，并應用合理的教學態度，使教育價值觀以及課堂環境管理觀都滿足健全性發展要求。關注學生心理健康狀態條件下，使學生擁有獨立學習空間，支持其利用強大的精神理念進行自我激勵，這樣才能夠更好的保持穩定課堂教學秩序，從被動學習徹底轉化為主動學習過程。

課堂制度能夠對教學環境建設起到一定影響作用，而課堂制度也成為了課堂教學價值觀體系的重要渠道。結合實際發展狀態，完成常規性課堂制度建設任務，這些都會對教學活動實施產生直接性影響。通過調動師生參與積極性，將教育活動價值全面體現出來，進而為教育目標實現提供強大保障。

從實際發展狀況來看，高職院校課堂環境所涉及的多方面要素始終保持相互影響、相互作用發展狀態。第一，作為高職院校課堂環境的重要組成單位，課堂物理環境包括基礎設施、儀器設備等多方面內容，我們可以將其理解為教學活動開展的物質需求；無論制度還是心理環境，都要依托物理環境而存在。第二，心理環境體現了高職院校課堂環境的本質性特征，擁有穩定師生關系，打造民主發展理念，這些都會對高職院校課堂教學活動結果產生一定影響。第三，打造完善課堂管理制度，利用課堂紀律等約束方式，展現高職課堂制度環境所具備的優勢特征，這樣才能夠有效促進高職院校課堂教學目標的最終實現。

四、總結

課堂環境是一個系統而寬泛的概念，需要以課堂環境為核心，不斷總結課堂管理的本質性內容。通過調查我們能夠發現，整個發展階段內，傳統的課堂環境管理理念也在不斷發生改變，同時也能從學術研究的理論視角去發現高職院校課堂環境管理的現狀，更多的闡述引發問題產生的主要原因等。這些都能夠為改善課堂環境起到一定參考作用，并從根本角度入手，全面提升整體課堂教學質量，使其擁有更為全面的教育教學理論，同時也為達到最佳的教育教學發展狀態做好充分基礎準備。