實踐教學在高校二級黨校“五層次”育人機制中的應用路徑*

羅 寧

浙江醫藥高等專科學校，浙江 寧波 315100

黨的十九大以來，高校以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，緊緊抓住立德樹人根本任務，加強和改進黨對高校的領導，突出思想引領，夯實黨建基礎，強化思政實效。目前，各高校逐漸采取了建立分院（系）黨校暨二級黨校的做法，由二級黨校分擔學校層面黨校的培訓工作任務。作為高校黨的建設、意識形態工作中重要組成部分的二級黨校教育，其工作質量的好壞，直接關系到為黨組織輸送“新鮮血液”的數量和質量，更是關系到黨的事業能否后繼有人和永葆生機的關鍵所在。加強高校二級黨校建設，努力提升二級黨校的育人功能與成效，已成為新時期高校黨建工作的迫切需要。

一、建立高校二級黨校“五層次”育人機制

在新形勢下，為保持師生黨員教育的長效機制和可持續性教育，通過探索二級黨校教育現狀以及加強改進的對策，經研究和實踐，提出了高校二級黨校“五層次”育人機制，即：學生（教職工）入黨啟蒙教育培訓班、學生入黨積極分子培訓班、青年學生骨干培訓班、學生黨員（預備黨員）培訓班、教職工黨員（預備黨員）或群眾學習班等。該育人機制主要有以下特點：

（一）重視過程性管理和考核，重視實踐課程內容參與，探索理論和實踐“雙考雙答辯”模式，充實二級黨校“五層次”育人機制。

（二）積極開拓八類教育載體，創新二級黨校“五層次”育人機制教學內容與形式。

積極拓展愛國主義教育基地、黨建研習基地、實習實訓基地平臺，豐富網絡視頻、交流座談、主題辯論、專題講座、志愿服務實踐活動等學習形式，引導學員利用以上載體學習相關知識，提高二級黨校培訓的實效性和互動性，實現二級黨校教育目標。

（三）加強二級黨校“五層次”育人機制的針對性。并逐步建立二級黨校小班化、分層次教學的運行體系。

（四）增強二級黨校課程的靈活性，開設選修課，實施黨校學習與學分相結合，提高黨校學習的連貫性和有效力。

（五）將教職工的二級黨校課程融入完善二級黨校“五層次”育人機制中，重視教職工的思想政治教育，充分發揮黨組織政治核心作用和引領作用。

（六）積極關注與師生之間的交流互動，重視二級黨校“五層次”育人機制的聯動。

二、實踐教學在高校二級黨校“五層次”育人機制的應用路徑

經過對筆者對所在學院各年級參加過各類二級學院黨校學習的申請入黨者、入黨積極分子、預備黨員、正式黨員師生進行調查發現隨著黨的建設要求不斷強化，高校與社會發展交融越來越緊密，高校師生的思想、性格和價值觀等方面表現出新的特點，學生對于在實踐中加強學習較為認可。具體實踐教學可以嘗試采用以下應用路徑：

（一）把理論項目與實踐項目有機結合起來，用考核力度保障實踐完成效果

在二級黨校實踐教學中，常常擔心無法對學生實踐情況進行掌握和引導。以筆者所在學院分黨校建設為例。經多年努力和嘗試，我院已在二級分黨校各類培訓學習中融入實踐項目，并開展針對性的考核。例如學生（教職工）入黨啟蒙教育培訓班中，包括平時成績（50%）——如考勤、作業本完成情況、平時的思想匯報、自學材料、討論交流結果、參加實踐活動情況（需過程考核及答辯）、個人培訓總結或論文等，以及結業考試成績（50%）——考試內容主要為授課內容及黨的基礎。結合過程考核和結果考核兩個方面，得出綜合、完整、客觀的評價結果，詳細記錄學員接受二級黨校培訓全過程，對于達到結業要求的學員予以結業。對于積極分子培訓班來說，則把實踐內容和答辯分值比例提高到50%-60%。

（二）把校內教育和校外教育統籌結合起來，以實踐為橋梁創新教學內容和形式

高校二級學院應該在充分發掘校內資源的同時，拓展優秀的社會資源，結合地方“愛國主義教育基地”、“黨日活動基地”等，拓展“黨課教育學習基地”。讓黨課學員通過生動的實地考察實踐，并結合及時總結反饋，一方面可以拓寬視野，另一方面可以增強學員對于知識的抓取能力，在走出校園的同時也可以在“基地”中聘請優秀的兼職黨課教師，把知識引進來。

在實際操作過程中，不斷拓展豐富的“校外基地”資源，設置“必修課”和“選修課”，實施黨校學習與學分相結合，讓學生有一定自由度和選擇度結合自身情況完成學習，在實踐考核時也可以結合“基地”的評價意見。

（三）把“有型課堂”和“無形課堂”貫通起來，通過實踐全面提高培訓質量

積極為黨校學員和黨員創建實踐鍛煉機會和志愿服務實踐平臺，同時創建“黨建+”品牌。把“有型課堂”引申至“無形課堂”，引導其利用專業知識和個人能力服務人民群眾、服務社會，牢固樹立宗旨意識。期間，可以讓學院優秀的黨員專任教師承擔二級黨校培訓任務，充分發揮教師教書育人的主導作用，這不僅有利于黨的組織工作有序開展，另外對加強新時期高校教師思想政治工作也具有十分重要的作用。