新時期高職院校創客文化建設的內涵與路徑
——以金華職業技術學院金義學院為例

卜曉斌 金 凱

金華職業技術學院，浙江 金華 321000

隨著職業教育改革的深入，“大眾創業，萬眾創新”已經成為我國職業教育改革的熱點。2015 年國務院出臺《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，高校迎來了創新創業教育的新歷史機遇，培養創意創新創業型人才日益成為高職院校共識。積極探索創建符合高職院校職業教育特質的創客文化符合當前教育改革的要求，也符合人才培養的內在需求。［1］

一、高職院校創客文化建設的內涵

校園文化是學校所特有的精神環境和文化氛圍，這個文化是需要在教育實踐中積淀和創造出來的，反映師生共同信念和獨特的價值觀念體系。高職院校的校園文化因培養目標的不同有別于本科院校，文化的形成更加基于地區經濟和行業特點，具有鮮明的個性特征。從面上來看，高職院校的校園文化展現具有豐富的內容，有基于行業內涵的、有基于地方特色的、有基于辦學定位的、有基于自然景觀的，校園文化的呈現各有特色，構建了高職院校豐富的文化特色。而隨著時代發展，創客文化逐漸成為一種新的文化建設方向。［2］

作為校園文化的一個新視角，創客文化建設是基于傳統校園文化的一個衍生物，既符合傳統文化概念的范疇，又具有強烈的時代特征。創客文化建設內涵概括來說具有三個鮮明特點［3］：一是堅持文化本源，堅定不移發展中國特色社會主義文化；二是以培育和增強廣大師生的創新能力和創業實踐服務為導向，依托創客文化建設通過各種載體培養更多創新創業型人才，注入更具開放精神和創新精神的文化活力；三是營造濃厚的創新創業氛圍，實現產教融合，吸收企業文化精髓，豐富校園文化建設內容。

二、高職院校創客文化建設理念

高職院校創業型校園文化建設理念要充分體現學校的辦學特色，從人才培養目標入手，結合專業、行業內容，充分圍繞建設內容進行設計。

金華職業技術學院下屬金義網絡經濟學院成立于2014年，是由學校和金義都市新區管委會共同組建的浙江省首個網絡經濟學院。目前學院成立了教學型公司、創業孵化中心，引企入校推行實戰化教學，形成了課堂學習、公司實戰和創業孵化“三環相扣”的創業人才培養辦學特色。圍繞培養互聯網創新創業型人才的辦學目標，學院以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，弘揚社會主義核心價值體系，發揚“兼容并蓄、經世致用”的學校精神，通過建設“價值引領、技能培養和知識傳授”、“創客教育、創客訓練和創客實踐”、“創新、創意和創業”等三個“三位一體”的創新創業教育模式，打造具有“普及、融入、互聯、開放、協同、共享”六大特點的創客文化，以達成［4］培養創新精神、強化創業意識、提升創業能力、扶持創業項目、創造創新創業機會、提供創新創業服務等六個建設目標，從而打造創客文化。

三、高職院校創客文化建設路徑

校園文化建設路徑主要有氛圍營造和空間環境優化兩大部分。

金華職業技術學院在文化氛圍營造上主要圍繞以創客文化為主線，以社會主義核心價值觀為方向引領、以創業教育融入專業培養為內涵表征、以傳統文化傳承創新為協調發展的“一線三環”校園文化體系開展各類文化活動；空間環境優化主要通過“一廳（展示大廳）、一場（青創工場）、一廊（讀書走廊）、一路（夢想e 路）、一圈（創客生態圈）”等五大功能區的改造優化來實現“廠中校、校中廠”的校園環境。

（一）以社會主義核心價值觀為方向引領

立足新時代背景，把中國特色社會主義核心價值觀作為校園文化建設的引領方向，培養學生的正確的價值觀，形成正確的創業價值取向，讓他們自覺認識到青春夢融入中國夢的重要意義，努力為實現偉大的“中國夢”、“創業夢”而奮斗拼搏。［5］

1.依托黨員“兩學一做”、團員“一學一做”等主題教育實踐活動，通過思政、形勢與政策等課程教學，將社會主義核心價值觀教育落實于課堂內外的主渠道之中；在校園環路、活動場、宣傳窗欄等宣傳社會主義核心價值體系，讓校園“處處能學習”社會主義核心價值觀。

2.通過制定班團活動指導意見，指導班團活動；創辦“青春講壇”，邀請校內外各行業青年領袖為學生傳經驗、樹信念；組建學生講師團，制作“微團課”視頻，建設“兩微一刊”網上校園，以微信公眾號、微博和實體刊物為載體，傳播正能量；發揮青年創客作用，開展“電商服務進萬家”“百名學生訪創業校友”“啄木鳥——網絡文明志愿者工程”主題活動，開設公益創業淘寶店，助力農村電商發展，讓師生“時時有體驗”社會主義核心價值觀。

（二）以創業教育融入專業培養為內涵表征

以創客文化為主線，借助教學公司、孵化中心的教育實踐“雙平臺”，從創客物質文化、創客行為文化、創客制度文化三個方面，將創業教育融入到專業培養。

1.創客物質文化

就校園內部而言，物質文化是指開展創業教育與實踐的場所、設備、資金、成果等教育教學資源。學院積極打造“雙平臺、多途徑”的創客實踐場所。一是注冊成立教學公司，以“服務教學+企業化運作”為運行模式開展電商實戰化教學，學生以公司準員工的身份，通過輪崗、頂崗、半工半讀等形式參與公司的經營管理，公司實戰教師指導學生共同運營天貓、淘寶、京東、速賣通等平臺上的自有店鋪。二是創建孵化中心平臺幫扶學生孵化項目，免費為學生提供辦公全套桌椅、電腦、貨架、網絡等設施設備，建設洽談室、沙龍咖啡吧，營造良好的創業氛圍。三是成立代運營事業部，承接大型傳統企業的互聯網+代運營業務。四是引進社會企業，為創客學生實戰提供更多的場所。

2.創客行為文化

行為文化是指所從事的創業教育教學活動、素質拓展活動、創業實踐活動等。一是每年組織創客文化節，舉辦創客市集、商品銷售大賽、大學生職業生涯規劃與創新大賽、“金點子”創業計劃大賽、挑戰杯創新創業大賽等，從創新意識、健康生活、積極心態等多個方面為學生們提供學習活動載體，去發現、體驗各項活動的內涵，培養自己的創造力。二是舉辦店長系列講壇，邀請企業大咖作為企業導師為同學們傳授市場經驗。三是開展創業社會服務，以創業服務型黨組織建設為主要形式組織農村電商服務、企業代運營服務、志愿者活動服務等，提升師生電商創新創業水平，錘煉師生服務社會能力，增強師生協同共享的社會責任感。四是參加學科技能競賽，積極組織學生參與全國高職院校電子商務技能大賽、全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽、全國高職院校物流ERP 技能競賽、全國職業院校“現代物流作業方案設計與實施”技能大賽、浙江省大學生電子商務競賽、浙江省大學生統計方案設計、挑戰杯系列競賽、大學生職業生涯規劃大賽等，培養學生創新能力。

3.創客制度文化

為充分調動學生創業新創業實踐的主觀能動性，給學生提供全方位的指導，學院從導師、課程、管理、評價四個維度建設了有關制度文化。一是建立“四導師”制，以黨員師生、行業企業專家為主，搭建“班級導師、專業導師、企業導師、朋輩導師”為核心的四導師制度，開展校內外創業交流、政策風險解讀、創業指導講座等，形成學校與社會企業、教學與生產實踐、能力與綜合素質相結合的創業指導格局，促進學生創新創業思維的培養。二是通過人才培養方案的修訂，將創業基礎課程納入到培養體系，實現普及化教育，創辦“雙創班”強化創新創業類課程，形成初創項目孵化、運營能力提升、創業管理規劃等模塊課程體系。三是出臺《學員創新創業教育發展三年行動計劃》、《彈性學分認定管理辦法》，鼓勵多種形式學習成果認定學分，從管理層面上解決創新創業學生課程學分認定問題，為學生投身創新創業活動創造條件。四是實施學生第二課堂學分、企業創新創業獎學金、公司實戰創業孵化考評等對學生創新創業活動進行評價激勵。

（三）以地方經商文化傳承創新為協調發展

文化是相容的，文化建設的路徑也具有開放性、融合性。校園文化除了受到學院辦學特色等內部因素的影響外，所處地域文化的獨特性等外部因素也必然更加顯性地體現在校園文化的內容與形式中。以婺商文化為主體對所處地域本土文化精髓的吸收、融合和借鑒，從而形成校園創客文化與地方傳統文化的良性互動、協調發展。

1.“誦讀經典傳承文化”常態化。利用校園廣播、微信平臺等，開辟經典誦讀節目，每周推送播放與傳統文化有關的詩詞文章，舉辦優秀傳統文化主題班團會，通過各種形式的說、學、誦、觀、演等活動，從教師到學生，以讀促學，常態進行，讓詩意行走在教室內外，讓誦讀聲回蕩在校園上空。

2.“婺州商文化進校園”常態化。宣傳、印制婺商文化系列讀本、舉辦參觀婺商文化體驗會、組織三下鄉暑期社會實踐活動、成立婺學研究協會等婺文化學生團體，使全體師生進一步了解、推廣、傳承婺商文化。