本科院校小學音樂教育人才的“專業核心素養”探究

尹航

（黑龍江教師發展學院，黑龍江 哈爾濱 150010）

核心素養對于每個學生的學習生活十分重要，對個人的終身發展和音樂發展都具有積極影響，通過將核心素養把特定的音樂學科和學校運營水平相結合，可以形成高水平的音樂學科特定核心素養。

一、立足于小學音樂課堂技能與理論教學能力的提升

從專業核心素養出發的綜合音樂教學能力必須包括：音樂教師的專業知識基礎和課堂教學能力、小學音樂教師的教學（其他文化課程）和班級管理（班主任工作）能力和小學生的生活精神導師能力。因此，本科學校的小學音樂教育工作者要有能力建立屬于自己的專業技能，作為音樂教師，同樣要具備小學教師班級管理能力（班主任工作）。其次音樂人才的專業核心素質應該包括：（1）加強音樂課堂教學質量；（2）提升小學音樂班級管理（班主任工作）；（3）要成為小學兒童音樂道路上的精神導師。在小學學習音樂的孩子大部分為6—12 歲兒童，如何培養這些孩子的音樂因素，老師一定要從內心深處關愛孩子的學習，關注孩子的音樂心理需求和身體成長，發揮好“老師+家長”的雙重作用，這也是小學音樂教師應該具備的職業素質。在音樂課上，小學音樂教師要善于運用基本的歌唱技巧，積極引導學生們發現音樂的美麗之處，逐步培養他們對音樂的熱愛。

例如學校開設中外音樂歷史和作品欣賞等理論課程，以增強學生的綜合音樂修養；如果使用奧爾夫音樂教學法和達克洛茲的姿勢節奏教學法必須充分考慮當地學校的實際辦學條件，大部分音樂教學模式可采用翻轉課堂形式，使學生可以真正成為教室和音樂講臺的主人。小學音樂課程中有《牧羊人》《小星星》這類熟悉的兒歌，這些歌曲簡短易記。所以在學習過程中，教師可以讓學生記住Duo，Rui，MI，FA 和sol 的五個名稱，然后讓學生背誦歌曲的樂譜。在學生熟悉歌曲之后，老師可以讓學生玩一些音樂游戲。在音樂游戲中，學生可以繼續增強對樂譜的理解，增強對樂譜的敏感性。熟悉基礎音樂知識之后，教師可以引導學生學習更高水平的音樂知識。當學習鋼琴變奏曲時，教師可以先讓學生學習專業術語，a 段，b 段，2/4 節拍和B節的第8 節的含義，并引導學生欣賞特定的樂譜。通過不斷知識積累，學生識別音樂的能力可以得到顯著提高，他們可以獨自欣賞音樂，并感受其中包含的情感。音樂教學不僅打開了小學生的視野，而且使他們對未來的音樂發展情況有了了解，將以前集中的大班改為一對一的音樂探究班，以解決小學音樂活動中的實際應用問題。有必要加強對信息內容技術基礎教學技能的不斷培養，鼓勵學生根據教學內容制作自己喜歡的教學課件，并規定一些學生在舞臺上進行音樂表演，以促進學生音樂水平的進一步提高，還能同時增加表達能力和領導能力。

二、音樂教師應對課堂內外教學活動有較高駕馭能力

建立以小學音樂課程教學為基礎的相關理論，以全方位的教學能力培養為中心，在課堂上實現學生和老師的角色轉換，以學生教學為中心，提高他們的音樂教學實踐和課堂適應性；實施科學的小學班級管理和兒童道德教育活動，這是小學音樂教師最基本的素質和要求。為了更好地提高學生的音樂素養，音樂教師需要培養學生閱讀樂譜的能力，讓學生獲得更準確的音樂表達形式并掌握音樂的基本語言，這對于提高學生的音樂素養至關重要。然而，在當前的小學音樂教學中，教師往往認為識別樂譜并不重要，淡化了樂譜識別的教學過程。所以在音樂識別的具體過程中，樂譜識別教育不能僵化，而是與教學目標相結合，讓學生通過教學體驗閱讀樂譜，全面提高學生的音樂素養。

例如音樂教師學習一些兒童心理學、教育學等相關理論，并將其應用于小學班級管理和德育實踐活動中，慢慢進入兒童的內心世界，關注和引導他們的身心健康成長，樹立以音樂為特色的兒童正確價值觀，為學生提供正確的音樂課程，增強職業認識，使音樂教師能夠認識到新時期音樂教育戰略的意義和現實要求。

在教學《中華人民共和國國歌》的時候，教師為了使學生對這首歌中表達的情感以及戰士們在解放中國中的重要作用有更深的了解，可以向學生解釋歌曲創作的背景，并讓他們了解反動派對聶耳的迫害過程，國歌歌曲寫完后，對當時產生了很大的積極影響，后來在全國人民代表大會上被指定為人民代表大會的國歌。在了解了歌曲的基本背景知識之后，老師帶領學生們一起進行了合唱或表演，讓學生在唱歌時體驗國歌中蘊含的壯麗力量,體驗到民族自尊和自信的感覺。在學習了國歌的演唱后，老師可以繼續教學生唱《我和我的祖國》，以進一步加深學生的愛國情緒，讓學生體會到音樂情感的強大，以及歌曲中所蘊含的中國新面貌。老師可以讓學生先跟著錄音一起唱歌，然后讓學生后期自己根據節奏進行唱歌。在歌唱的過程中，會在歌聲中逐漸上升民族自豪感。

三、結論

核心音樂素養的培養已成為小學音樂教學的重點，教師應注意培養學生情感態度，養成正確的音樂技巧和唱歌習慣，并從各個方面滲透音樂素養，才能不斷激發學生們的學習潛能，為后期終身音樂學習打下良好的知識基礎。