當(dāng)前形勢(shì)下高校教育管理的現(xiàn)狀與創(chuàng)新機(jī)制研究

林 艷

龍巖學(xué)院信息網(wǎng)絡(luò)中心，福建 龍巖 364000

教育管理工作也是目前高校管理的眾多工作中的重要組成，在新的教育改革背景之下，要合理的使用各種資源更好的控制教學(xué)活動(dòng)的開展，不斷的提升管理的水平，為人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

一、目前的高校管理過程中暴露的問題

（一）制度缺乏有效性和完善性

高校教育管理工作想要更加順利的進(jìn)行下去就要具備一個(gè)可行性強(qiáng)的制度基礎(chǔ)，雖然結(jié)合實(shí)際情況來看，我國(guó)很多的高校都建設(shè)了相關(guān)的制度體系，但是這些制度整體水平不高，不具備很強(qiáng)的有效性和完善性，這對(duì)于教育管理工作的開展造成了不良影響。與此同時(shí)，高校教育管理制度的缺陷也在多方面較為突出，比如學(xué)生管理制度在新的教育背景下略顯死板，較為傳統(tǒng)的管理制度對(duì)于后續(xù)高校管理工作的開展也容易造成不良的影響，不利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)等。其次，有一些高校在教師評(píng)價(jià)體系方面也缺乏有效的制度支撐，不能夠更好的對(duì)老師的言行舉止等進(jìn)行約束，使得老師普遍缺乏足夠的工作積極性和耐心，而且也沒有合理的保障老師的合法利益，挫傷了老師的工作熱情和主動(dòng)性，不利于提升管理的整體成效。

（二）管理的內(nèi)容不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

結(jié)合目前的管理情況來看，我國(guó)很多的高校管理工作在大經(jīng)濟(jì)體制的背景下依舊是選擇了行政管理模式，教學(xué)的方式過于的傳統(tǒng)和死板，教學(xué)內(nèi)容不能夠及時(shí)的跟隨時(shí)代的變化而出現(xiàn)變化，這也不利于提升管理工作的整體效率與質(zhì)量，如果情況嚴(yán)重也很容易造成資源的過度浪費(fèi)。不僅如此，在這種傳統(tǒng)的管理模式下，管理過程中忽略了學(xué)生的實(shí)際所需，比如我校學(xué)生具備的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力與行業(yè)的要求存有一定差距；學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)面比較寬泛而不夠具體，行業(yè)意識(shí)和動(dòng)手操作能力較弱。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，各專業(yè)學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備不夠、有針對(duì)性的技能訓(xùn)練少，師范類和非師范類學(xué)生均反映對(duì)即將實(shí)習(xí)的單位了解不多，對(duì)實(shí)習(xí)比較迷茫。

（三）教學(xué)的管理方式比較單調(diào)

在我國(guó)高校教育改革力度不斷加大的背景之下，有一些學(xué)校的教育管理工作內(nèi)容比較少，教學(xué)方式比較單調(diào)，高校教育管理中的很多信息都沒有及時(shí)的更新升級(jí)，不利于提升管理的整體效益，而且對(duì)于進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展造成了不良的影響。除此之外，還有一些學(xué)校在管理的過程中采取了學(xué)分制的形式，也暴露出了一些缺陷，比如過于的關(guān)注某一個(gè)學(xué)科，不能夠?yàn)楹罄m(xù)的管理工作提供可靠的支撐，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)而言也造成了不良的引導(dǎo)。最后，高校在實(shí)際的教育管理過程中不能夠很好的突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生也很難發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，人本觀念得不到有效的落實(shí)，不能夠確保后續(xù)管理工作的科學(xué)合理有效。

二、在新的教育改革背景之下如何更好的進(jìn)行高校教育管理機(jī)制的改革

（一）要對(duì)教學(xué)管理思想觀念等進(jìn)行創(chuàng)新

為了更好的落實(shí)好高校教育管理工作，高校管理人員要在思想上樹立正確的觀念，進(jìn)一步地落實(shí)好教育管理工作，明確未來管理的方向，將教育相關(guān)問題作為主要的管理目標(biāo)，有效地實(shí)現(xiàn)管理思想的科學(xué)、合理、有效，不斷地提升管理的成效。與此同時(shí)，要積極地將民主化的思想管理理念以及以人為本的思想等更好的和教育管理進(jìn)行綜合，確保學(xué)生的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展，將學(xué)生作為未來高校教育管理工作的核心重點(diǎn)，在后續(xù)的管理工作開展過程中，也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況更好地促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，通過科學(xué)合理的教學(xué)模式更好地保護(hù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在積極營(yíng)造的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)重拾信心。除此之外，借助教育管理思想觀念的優(yōu)化升級(jí)，高校教育管理的內(nèi)容也會(huì)出現(xiàn)一些變化，變得更加豐富多彩，更具有深意，不斷的提升管理工作的水平。

（二）對(duì)教育的管理體系等進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)

高校開展管理最為重要的基礎(chǔ)就是要具備一個(gè)科學(xué)完善的制度，這對(duì)于日后高校教育管理工作的順利進(jìn)行有著積極的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，借助對(duì)教育管理制度的優(yōu)化升級(jí)可以更好的保障教育管理工作的透明度和規(guī)范性，在潛移默化中更好地提升教學(xué)管理的整體質(zhì)量。在制度的優(yōu)化升級(jí)方面學(xué)校可以從以下幾個(gè)方面入手：第一點(diǎn)，從績(jī)效管理制度角度出發(fā)，學(xué)校需要對(duì)老師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效的管控，借助獎(jiǎng)懲措施進(jìn)一步地約束老師的行為，讓他們?cè)谛牡赘惺艿侥欠N緊迫感和責(zé)任感，這也能夠進(jìn)一步的促進(jìn)老師的自我提升，在以后的教學(xué)管理中更好的發(fā)揮作用，提升教學(xué)的水平。第二點(diǎn)，從權(quán)利制度的角度來看，學(xué)校需要依據(jù)不同的教育管理工作開展權(quán)限配比工作，確保每個(gè)院系和部門都得到應(yīng)有的合理權(quán)利，進(jìn)一步地構(gòu)建有效的管理制度，確保后續(xù)教育管理工作的順利開展。通過這樣權(quán)責(zé)分配制度，避免后期出現(xiàn)責(zé)任方之間的踢皮球問題，確保管理工作的成效。

（三）對(duì)教育管理的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的豐富

為了更好的開展高校教育管理工作，高校需要在教育管理模式的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行不斷的豐富完善，要緊隨時(shí)代的發(fā)展腳步，更好的滿足高校教育管理的需求，確保高校管理工作內(nèi)容更加符合時(shí)代的發(fā)展變化，進(jìn)而確保高校教育管理的可持續(xù)發(fā)展。在實(shí)際管理過程中，內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新可以是多角度的，首先要對(duì)學(xué)生的思維方式和思想觀念等進(jìn)行有效的培養(yǎng)，做好思想方面的教育，不斷地提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，將思想品質(zhì)理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行綜合。其次，確保教學(xué)內(nèi)容的飽滿，相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置要與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)改設(shè)適應(yīng)行業(yè)需求的應(yīng)用型實(shí)踐類課程。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)前實(shí)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的操作訓(xùn)練，將教學(xué)和日常生活進(jìn)行緊密的貼合，更加符合社會(huì)發(fā)展所需，提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性，有助于學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展和進(jìn)步。最后，教育不僅僅要傳授知識(shí)，還需要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多復(fù)合型的人才，為教育事業(yè)的進(jìn)步添磚加瓦。

（四）針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革

為了進(jìn)一步的提高學(xué)校教育管理工作的質(zhì)量，學(xué)校一定要建立有效的考核評(píng)價(jià)體系，形成檢查、反饋、整改機(jī)制。加大考核評(píng)價(jià)工作力度，確保考核評(píng)價(jià)體系可以發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值和作用，進(jìn)一步地刺激老師和學(xué)生的緊迫感，也可以避免出現(xiàn)嚴(yán)重的惡性競(jìng)爭(zhēng)等不良現(xiàn)象。第一點(diǎn)，學(xué)校需要重新樹立正確的管理目標(biāo)和方向，要對(duì)現(xiàn)有的管理評(píng)價(jià)體系進(jìn)行更新升級(jí)，擬定出更加科學(xué)的鼓勵(lì)政策，為老師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?fàn)I造健康舒適的氛圍。第二點(diǎn)，學(xué)校需要將學(xué)生的綜合素質(zhì)考察列入到教育管理的成績(jī)考核中，更好地對(duì)學(xué)生的個(gè)性、思品、知識(shí)等進(jìn)行全方位的測(cè)評(píng)，借助優(yōu)化的老師考核體系也可以更好地對(duì)老師的工作進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步地激發(fā)老師和學(xué)生的潛力，最大限度地發(fā)揮出個(gè)人實(shí)力。

三、總結(jié)

根據(jù)上文所述，我們可以知道在新的教育改革背景之下為了更好地對(duì)教育管理體系進(jìn)行建設(shè)，高校需要更好地對(duì)教育管理思想等進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，確保制度的健全和合理，對(duì)相關(guān)的測(cè)評(píng)體系等進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化創(chuàng)新，從多個(gè)角度出發(fā)更好地提升教育的水平，保障教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。落實(shí)到實(shí)踐中來看，高校可以從管理思想、管理體系、管理制度、管理內(nèi)容、管理人員等方面切入，更好地落實(shí)現(xiàn)代化的教學(xué)管理思想，以便適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，不斷地培養(yǎng)出全面性人才，為社會(huì)的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。