輔導員學生管理工作的改革創新路徑探索

丁東海

山東華宇工學院，山東 德州 253000

一、當前我國高校輔導員學生管理工作現狀

輔導員是我國高校教師隊伍中不可或缺的一個群體，其承擔著學校內部學生管理的重要職責，日常工作內容包含對學生的思想政治教育、生活管理、心理輔導以及就業輔導等，是我國教育體系中十分特殊且極其重要的一環。然而隨著我國教育體制改革的不斷深化和社會轉型速度的加快，現代學生管理工作難度日益加大，這就使輔導員的學生管理工作開始出現各種問題。

首先，輔導員自身素質無法滿足現代學生管理工作需求。現代素質教育要求對學生實現全面培養，促進學生的全面發展，除了基本文化知識和專業技能外，學生身心的發展同樣重要。而輔導員工作恰恰與學生身心發展緊密聯系。學生的身心發展既包含思想觀念引導、心理教育輔導，也包含正確的人生規劃與職業規劃，這需要輔導員憑借自身扎實的專業功底和豐富的工作經驗來為學生提供指導。但就目前而言，許多輔導員無論學生工作的思想理念還是專業理論都與新時代的工作需求相去甚遠，而學校聘請的年輕輔導員又在經驗上存在明顯不足，這就導致輔導員學生管理工作與實際教育需求存在明顯脫節。

其次，學生管理工作方式方法陳舊。現代社會與過去發生了極大變革，這不但體現在科學技術層面，也體現在社會思想文化上，而生活在新時代的新一代年輕學生其生活方式、思想意識、性格特點等都與以往的學生存在明顯不同，因此輔導員學生管理工作必須根據新時代學生的特點在方式方法上做出改變，以更好地建立起與學生的聯系，扮演好自己在生活與學習中的導師角色。然而現階段我國高校輔導員工作卻仍然沿用傳統灌輸、說教式的工作方法，這就使學生管理工作收效甚微，不利于學生的健康成長。

二、新時期輔導員學生管理工作的改革創新路徑

鑒于新時期輔導員學生管理工作中存在的種種不足，為切實貫徹素質教育理念為社會培養更多綜合素質過硬的新時代人才，就需要我們探索出一條學生管理工作改革創新的新路徑。

（一）以人為本回歸學校教育本質

素質教育強調學生素質的全面提升，這是一種以人為本的教育理念。因此，輔導員學生管理工作必須深刻領會以人為本的思想內涵，將管理工作回歸“立德樹人”教育本質。首先，以人為本強調將學生擺在工作的中心位置，一切工作都要為學生的全面發展服務，所以輔導員學生管理也應變“管理”為服務，在實際工作中圍繞學生實際困難和成長需求提供好各種指導與引導服務。其次，以人為本強調對學生的人文關懷，注重學生的情感體驗，因此輔導員學生管理應在角色上進行轉變，將“老師”角色轉變為學生生活上的知心“朋友”，職業生涯中的“引路人”，從而與學生構建出一種和諧、平等的師生關系。最后，一切工作都要以促進學生健康成長為目標，將“立德樹人”作為各種工作開展的出發點。

（二）注重提升自身素質

新時代學生管理工作對輔導員自身素質提出了更高要求，因此輔導員群體必須不斷提升自身綜合素質。一方面，輔導員應著力提升自身思想政治理論素養，積極學習新時代思想政治理論，與黨和國家始終保持思想上的一致性。另一方面，輔導員群體應夯實學生工作專業理論基礎，盡可能涉獵多學科領域知識如教育學、心理學、社會學、人力資源等。此外，輔導員也應在思想上始終保持高度的先進性，不斷與時俱進，積極吸收新時代社會文化元素，做好當代學生的調研工作，以在工作中更好的把握學生管理工作的重點與難點。

（三）與時俱進創新工作方式方法

新時代學生的眾多特點決定了輔導員學生管理工作方式方法必須與時俱進做出改變。首先，新時代學生對新鮮事物的接受能力更強，尤其在現代互聯網信息技術高度發展的情況下，網絡生活已經成為學生日常生活的一部分，因此輔導員學生管理工作也必須順應這一潮流，積極借助網絡技術開創與學生交流溝通的新渠道，以增強與學生的聯系，縮小與學生間的距離，如此也有助于輔導員借助網絡更及時的了解學生生活與學習中的動態。其次，新時代學生的個性更加鮮明，主體意識更為強烈，因此輔導員學生管理應盡可能結合這一特點引導學生群體進行自我管理與自我發展，如此不但可以使學生的主觀能動性得到發揮，更能夠讓學生在自我管理的實踐中得到意志品質的鍛煉，并提升學生獨立解決問題的能力。

三、結束語

綜上所述，新時期輔導員學生管理工作的任務更為艱巨，形勢更為嚴峻。對此，就需要我們的輔導員隊伍明確自身職責，結合素質教育要求轉變思想理念、注重提升自身素質，并時刻保持思想先進性，與時俱進，在工作實踐中不斷創新工作方式方法，如此方能使學生管理工作水平不斷登上新的臺階。