人工智能背景下高校教學(xué)模式變革與實(shí)踐研究
——以統(tǒng)計(jì)學(xué)課程為例

張慧丹

（南昌工學(xué)院，江西 南昌 330108）

人工智能是以計(jì)算機(jī)科學(xué)為基礎(chǔ)，模擬人類(lèi)思維的綜合性技術(shù)，能夠極大地提升社會(huì)資源的利用效率。要求高校設(shè)立人工智能相關(guān)專(zhuān)業(yè)，在教育教學(xué)中引入人工智能，探索“人工智能+X”的新教學(xué)模式。而統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一項(xiàng)以收集、整理、分析數(shù)據(jù)以推測(cè)事物本質(zhì)的學(xué)科，與人工智能有著較深的聯(lián)系，是人工智能構(gòu)建的基礎(chǔ)學(xué)科之一。

一、傳統(tǒng)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)以教師為主體

教育界一直倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，由教師主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。但在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生在統(tǒng)計(jì)基本概念之外，還需要學(xué)習(xí)大量的統(tǒng)計(jì)分析理論，掌握較多的數(shù)學(xué)方法。因此與復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容相比，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程課時(shí)不足，教師為了完成教學(xué)任務(wù)要求，在課堂上以各類(lèi)數(shù)學(xué)公式要點(diǎn)為主，每堂課程留給師生互動(dòng)的時(shí)間較少，使得以學(xué)生為主體的教學(xué)模式流于形式。

（二）教學(xué)內(nèi)容不符合時(shí)代需求

在人工智能時(shí)代，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為與人工智能密切聯(lián)系的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)跟隨人工智能的發(fā)展，及時(shí)更新課程教學(xué)內(nèi)容。但由于教材的編寫(xiě)和審核需要較復(fù)雜的流程，目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容仍然比較陳舊，教材案例多為傳統(tǒng)的經(jīng)典案例，缺少與人工智能發(fā)展相關(guān)的最新案例。同時(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中存在重理論、輕應(yīng)用的現(xiàn)象。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)通過(guò)收集、整理、分析數(shù)據(jù)得出相應(yīng)結(jié)論的方法論學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)工具。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)管理方式落后

學(xué)生成績(jī)考核是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生技能掌握情況的重要方法，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要途徑。部分高校在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，仍以傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式為主，以期末試卷考核學(xué)生對(duì)固定內(nèi)容的掌握程度。但這種考核形式會(huì)易促使學(xué)生以應(yīng)付考試為目的，將學(xué)習(xí)時(shí)間集中于期末，通過(guò)考前的突擊復(fù)習(xí)死記硬背知識(shí)要點(diǎn)，不注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)以單一的期末考試結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，只考察了學(xué)生特定時(shí)間的成績(jī)，難以真實(shí)反映學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，也無(wú)法時(shí)時(shí)為教師提供學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、人工智能背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)模式變革策略

（一）搭建智能教學(xué)平臺(tái)

借助人工智能搭建的智能教學(xué)平臺(tái)，可以輔助教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，協(xié)助解決學(xué)生難以理解統(tǒng)計(jì)學(xué)中繁雜公式的問(wèn)題。如在教師教授利率統(tǒng)計(jì)時(shí)，人工智能可以幫助教師統(tǒng)計(jì)歷年學(xué)生考試成績(jī)，通過(guò)對(duì)學(xué)生高頻錯(cuò)題的分析，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，錯(cuò)誤點(diǎn)集中于存款平均利率還是貸款平均利率。教師可以根據(jù)人工智能分析的結(jié)果，在平臺(tái)上調(diào)整課堂教學(xué)安排，為難點(diǎn)適當(dāng)增加課時(shí)。高校可以為學(xué)生在智能學(xué)平臺(tái)上配備個(gè)人AI，在學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí)，人工智能可以直接提供相應(yīng)解答，并按照難點(diǎn)關(guān)鍵詞搜索相似問(wèn)題及解題過(guò)程，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。同時(shí)人工智能還可以記錄學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，形成關(guān)于學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的電子檔案，通過(guò)與其他高校大量數(shù)據(jù)的比對(duì)，分析統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)日常情況，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)建議。

（二）結(jié)合人工智能豐富教學(xué)內(nèi)容

將人工智能引入統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂，可以幫助教師拓展教材內(nèi)容。如在引入案例時(shí)，教師可以借助人工智能，以提供的關(guān)鍵字作為篩選標(biāo)準(zhǔn)，按關(guān)聯(lián)度為教師篩選網(wǎng)絡(luò)共享資源，找出合適的數(shù)據(jù)，讓教師從中選擇教學(xué)時(shí)的課堂案例，從而在保留權(quán)威教材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生可以結(jié)合最新案例，了解人工智能時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展。高校也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)用人工智能收集、整合數(shù)據(jù)的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容符合時(shí)代的需求。同時(shí)，高校可以組織學(xué)生嘗試對(duì)人工智能的訓(xùn)練，將人工智能作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，向?qū)W生提供訓(xùn)練人工智能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用能力。

（三）構(gòu)建多元化智能教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

高校應(yīng)將考核作為督促學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，而非是為了完成教學(xué)目的任務(wù)。因此，高校可以結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)課程特點(diǎn)，構(gòu)建多元化智能教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。一是將該系統(tǒng)應(yīng)用到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)記錄中，將學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能考試、競(jìng)賽成績(jī)、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)等情況，納入最終課程成績(jī)的計(jì)算。二是將該系統(tǒng)與智能教學(xué)平臺(tái)連接，將學(xué)生的課堂情況納入評(píng)價(jià)體系，按照課程規(guī)劃階段，計(jì)算得出學(xué)生的實(shí)時(shí)成績(jī)，并將這些階段性結(jié)果，按權(quán)重納入最終評(píng)價(jià)體系中。

三、結(jié)語(yǔ)

高等院校作為教育和科技發(fā)展的前沿，應(yīng)根據(jù)人工智能時(shí)代的發(fā)展變化，及時(shí)推動(dòng)教學(xué)模式的改革，使學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展相匹配。在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教育領(lǐng)域，高校既應(yīng)認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于人工智能發(fā)展的重要性，加大對(duì)于相關(guān)人才的培養(yǎng)，也應(yīng)了解到人工智能對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教育的推動(dòng)作用，將人工智能引入教學(xué)過(guò)程，打造高度智能化的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育模式。