互聯網環境下的高等數學教學研究

邱本花

（鄭州科技學院，河南 鄭州 450064）

當前是一個互聯網信息技術時代，高校高等數學創新教育建設要與時俱進，跟上時代前進的腳步。高校高等數學教師在教育新形勢下，要注重凸顯出學生在實踐教學的主體地位，充分發揮出學生學習的主觀能動性，培養學生良好的創新實踐能力和問題解決能力。高校高等數學教師要善于運用互聯網技術創建出開放性的教學環境，科學引導學生參與到各項實踐教學活動中，幫助學生優化改善學習知識結構，熟練掌握運用不同學習方法和技巧，并散發學生創新思維學會思考分析解決問題，從而有效提升學生高等數學學習綜合水平。

一、高等數學教學發展中存在的主要問題

（一）教師實踐教學重視程度不夠

由于受到傳統應試教育觀念的影響，存在部分高校高等數學教師往往只關注到學生對于基礎理論知識和技巧方法的掌握，一定程度忽視了學生創新實踐能力與綜合素質的培養，導致學生學習全面發展受到了阻礙。教師單方面向學生灌輸高等數學理論知識，缺乏組織學生參與多樣性實踐教學活動，學生難以科學高效理解教學內容，長此以往會促使學生產生抵觸排斥學習心理情緒，影響到整體教學效果。

（二）教學模式與教學方法較為單一

在互聯網時代，傳統課堂教學模式已經無法新時期教學發展要求，學生對于多元化教學模式提出了更高的需求。然而，實際情況是存在一些高校高等數學教師仍然在沿用傳統教學模式和教學方法，在實踐教學課堂上高等數學教師還是按照課程教材內容進行知識講解傳授，在教學中還是以粉筆與黑板作為主要教學工具，缺乏一定創新意識，引進應用更多實踐教學設備與技術，講解各種生動有趣的實踐案例，這樣也會影響到學生對于高等數學的學習積極主動性。

二、互聯網環境下高等數學教學優化改進措施

（一）提高實踐教學重視程度，豐富實踐教學內容

基于互聯網環境下，高校高等數學教師要提高對實踐教學工作環節的重視程度，及時轉變自身實踐教學理念，充分發揮出互聯網多媒體信息技術的作用，結合學生學習規律特點和愛好需求，科學完善實踐教學內容，創新設計出符合學生發展特點的教學方案。比如，教師可以利用計算機技術提前設計出多媒體教學課件，將高等數學內容融入課件中并在課堂上直觀清晰呈現在學生面前，引導學生圍繞課件內容與問題展開討論交流與分析，共同去思考解決問題，培養學生良好的學習興趣。當高等數學教師在講解到有關空間解析幾何、曲面取積分等章節內容時，如果老師還是通過板書去講解理論知識內容，勢必會增加學生對專業知識的理解難度，不利于那些學習基礎薄弱的學生跟上教師的教學節奏。針對高校高等數學教師要利用互聯網信息技術創建出生動直觀的教學環境，通過結合課程內容與學生學習水平，合理制定出精美的多媒體課件，這樣能夠確保在課堂有限教學時間里為學生呈現出更為豐富的教學資源內容，同時降低學生對高等數學知識內容的理解難度，全面提升實踐教學質量和效率。除此之外，高校還可以根據自身發展水平和條件，有效構建教學媒體資源系統，為廣大師生提供多樣化的學習資源，促使學生能夠利用零散時間學習最新高等數學內容，教師則需要運用網絡平臺強化與學生互動交流，共同去探討分析高等數學問題，強化鍛煉學生的知識實踐應用能力和問題解決能力。

（二）創新完善教學模式，靈活運用教學方法

在傳統高校高等數學教學中，大多數教師采用的教學工具是粉筆加黑板，然后根據課程知識內容進行講解。而在互聯網環境下，高校要積極引進應用先進的多媒體信息技術，科學指導教師創新完善教學模式，熟練掌握運用不同教學方法，讓數學課堂教學變得生動形象化，從而最大限度激發學生對于高等數學內容的學習興趣和熱情。比如，當高校高等數學教師在講解到有關曲邊梯形面積的“分割、求和、取極限”計算過程時，教師要打破傳統板書教學方法的弊端，科學應用計算機設備模擬呈現出該部分數學計算過程和具體現象，在屏幕上學生能夠清晰地看到隨著小矩形個數逐漸增多，小矩形實際面積和會越來越接近于曲邊梯形的面積，這樣能夠幫助學生更加輕松理解高等數學的定積分思想。與此同時，高校高等數學教師還可以運用專業計算技術學軟件展開豐富教學活動，讓抽象數學問題變得具體化，提高學生對實際學習問題的理解能力。比如，教師在講解到連續與間斷點知識內容時，教師可以指導學生規范運用Matlab 軟件畫出相關函數圖，促使學生能夠直觀看到連續、間斷和間斷點，幫助學生更好理解掌握該章節知識內容。

三、結語

綜上所述，高校高等數學教師要想提升自身實踐教學水平，培養學生高等數學良好的綜合學習能力和素養，就必須高度重視互聯網信息技術與教學內容的有機結合。高校要結合高等數學教學性質與要求，合理引進應用計算機設備與技術，完善實踐教學資源內容，指引高等數學教師創新課堂教學方法，促使抽象高等數學內容能夠變得簡單直觀化，幫助學生更快吸收掌握理解知識內容。