大學生思想政治教育質量提升的理論研究

竺祖華

廣東理工學院，廣東 肇慶 526100

一、大學階段學生思想政治教育課程質量提升的理論研究

（一）關注學生個體差異，提高大學生思想政治教育質量

大學階段的學生身心發展已經到達一定階段，對待事物的看法也有了自己獨到的見解，因此特別需要接受思想政治教育，幫助學生樹立正確的思想觀念，糾正學生錯誤的行為方式和思想觀念，保證學生具備良好的道德品質和人格品質，為學生融入社會做好最后階段的準備工作。由于大學生在校階段即接受思想政治教育內容的正確影響，同時也會受到社會環境、網絡環境等復雜多樣的信息，因此也無法避免一些負能量對學生身心健康產生不利影響。一些較為消極父母的情緒或信息，可能會對學生產生長期的影響，雖然大學生長期接受思想政治教育，但在其他觀念沖擊下難免在內心深處產生矛盾心理，因此，在多種多樣思想觀念的影響下，學生也逐漸出現較為明顯的個體差異，在開展思想政治教育的過程中，此類個體差異對教學質量提升產生了一定的限制作用。要想有效提高大學生思想政治教育質量，就需要在開展理論教學的基礎上，關注學生在社會中接觸到的各種信息、所遇到的各種問題，采取正確的引導方式給予學生合理的解答。在開展大學生思想政治教學活動的過程中，作為一名合格的教育工作者，應該保證思想政治教育具有較高的說服力、滲透力以及影響力，同時關注學生的思想動態，對學生出現的錯誤思想和行為給予及時的糾正。

（二）堅持推進大學生思想政治教育特色理論

大學階段思想政治教育工作推進特色理論，能夠結合學生的個性特點，開展有針對性的思想政治教育，對提高教學質量具有重要作用。思想政治教育特色理論主要包兩個方面，其一，表現在大學階段思想政治教育工作與其他年齡階段思想政治教育工作存在的本質差別方面。在大學階段開設思想政治教學科目，主要教育目標在于塑造學生的靈魂、養成良好的行為習慣、尊重法紀和社會規則以及學會做人的基本道理。其二，大學階段開展思想政治教育工作所面對的群體為大學生，處在這個階段的學生與其他類型人群存在明顯區別，因此在開展思想政治教育工作過程中只有采取有針對性的教學特點，結合大學生身心發展特點，以學生能夠接受的方式開展教育工作，才能保證思想政治正確觀念能夠深入學生的內心深處，保證大學生思想政治教育有效性。其三，當前大學生思想政治教育質量提升，還需要注重時代特點對思想觀念產生的影響，在開展思想道德教育工作的過程中，需要注重融合開放性特定、民主化特點、信息化特點以及競爭性特點等，這與傳統大學生思想政治教育工作存在很大差別，應當在思想政治教育基礎思想傳授的同時，在教育中賦予時代性和時效性，才能進一步提高大學生思想政治教育質量。

（三）將價值認同理論融入大學思想政治教育

當前，大學生思想政治教育課程中合理的融入價值認同理論，是保證思想政治教育有效性的基礎。如果在大學生思想政治教育過程中沒有價值認同理念作為基礎，或者學生對教育工作者所提出的價值觀念并不認同，只使用單一的說教方式讓學生接受思想政治教育觀念，很難達到提升教學質量的目的。因此，需要在開展大學生思想政治教育工作過程中注重價值認同觀念的培育，使思想政治教育能夠深入人心。思想政治教育中的價值認同主要包括教育工作者、大學生對思想政治教育中各項觀點的價值認同感，同時也表現在教育工作者、大學生在思想政治教育相關內容、教育目標方面的價值認同感，在價值認同感上升到應有高度的情況下，思想政治教育工作的有效性、時效性才能得到發揮，具體教學質量也能得到明顯提升。建立良好的價值認同感，可以避免大學生對思想道德教育中某些觀點出現異議或排斥，保證大學生按照思想政治教育觀念及行為標準嚴格要求自己，因此，良好的價值認同感，可以提高大學階段思想政治課程教學的有效性。

（四）利用博弈論促進思想政治教育質量提升

大學階段學生接受的思想政治教育課程中，合理利用博弈理論，可以在開展多人教育工作的情況下，堅持正確思想政治觀念，結合他人觀點對思想政治知識進行辯證分析，使學生能夠從多個角度觀察分析和看待問題，提高思想政治教育內容的說服性，使學生能夠從內心深處認同教育工作者提出的思想觀念，進而達到提高大學生思想政治教育質量的目的。博弈主要是指，在介于多個主體對象之間開展教育工作，每個主體同時具有決策性，思想行為也會產生互相影響，每個不同主題需要結合自身認知水平、個人能力、信息掌握情況，最終做出與自己更加有力的決策的行為模式，這種模式作為一種常見規律，在對個人的行為習慣方面具有較高的指導性。將博弈理論應用在大學生思想政治教育當中，能夠站在他人角度，分析他人策略，對自己的應對策略進行調整，最終取得勝利。在大學生思想政治教育中融合博弈理論的主要原因是，大學階段思想政治教育工作所需要面對的主體數量較多，因此在開展教學活動的過程中可以發現，教育工作者并非發表決策的唯一主體，大學生群體也有發表意見、給出決策的權利，在這種環境下開展教育教學工作，需要教育工作者掌握更多教育技巧及方法，無論學生的角度有多刁鉆，都能夠以開放性、公平性、民主性、競爭性以及多樣性的態度，擊破錯誤觀念。為滿足這種教學要求，教師首先要尊重大學生在思想政治教育中的主體地位，將思想政治教育工作作為一項系統工作，突出這個系統的開放、正面性以及合理性。正視大學生在思想觀念和行為模式方面存在的不同，以積極的心態對待與學生之間的思想博弈行為，利用博弈教育方式更好地掌握學生思想行為規律，有針對性的開展思想政治教育工作，使思想政治課程教學質量得到提升。

二、促進大學生思想政治教育質量提升的有效策略

（一）創新教育理念，提高教學質量

大學階段的思想政治教育課程教學中應認識到時代特點對思想政治教育帶來的一系列影響，采取創新型教育理念，更新對大學生思想政治工作的認知，對工作的具體開展進行重新定位，采取多元化教學方式，開展思想政治教育工作。思想政治只有以培養學生的綜合素質為基本目標，與學生建立良好的互動關系，建立起師生之間的友誼橋梁，增加師生間的信任感，才能更好的發揮思想教育功能，提高學生的思想道德標準。

（二）以理論為基礎，提高教學水平

大學生思想政治工作質量提升離不開先進的理論作為基礎，在大學階段的思想政治教育當中，融合了大量先進的理論內容，例如習近平總書記講話；中國夢；五大發展；一帶一路倡議等，這些理論都可以作為現代大學生思想道德教育的指導思想，使學生能夠對社會政策有更加深刻的理解和認識，形成正確的思想觀念，樹立遠大的個人目標，堅實的理論基礎能夠啟發大學生思想政治教育策略，為提高教育質量提供有力依據。

三、結束語

本文針對大學生思想政治教育質量提高的理論進行了深入研究和討論，對提高大學生思想政治教育工作水平提供了可參考意見，結合目前社會發展水平，大學生思想政治教育也需要技術更新方式方法，將先進的理論作為開展教育工作的基礎，為提高學生綜合素質不斷努力，使大學生更加符合現代社會的人才需求類型。