給排水專業(yè)《水力學(xué)》課程思政在線教學(xué)探索

羅巖

（遼寧省交通高等專科學(xué)校，遼寧 沈陽(yáng) 110122）

高校要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。全國(guó)各地高校專業(yè)教師積極投身“課程思政”教學(xué)改革建設(shè)工作，將專業(yè)課程樹(shù)立起價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)深入挖掘蘊(yùn)含在課程中的思政教育資源，結(jié)合課程本身的知識(shí)點(diǎn)，將專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和課程德育目標(biāo)相結(jié)合，在知識(shí)傳授中融入價(jià)值引領(lǐng)，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法，將思政教育融入專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中。

為融入這種思政教育思潮，響應(yīng)國(guó)家高等教育改革新舉措，本人積極參與學(xué)校專業(yè)課程思政教育課題。通過(guò)對(duì)給排水專業(yè)基礎(chǔ)課《水力學(xué)》的建設(shè)和應(yīng)用，對(duì)課程思政進(jìn)行了初步探索。

一、課程簡(jiǎn)介

本課程為給排水工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，計(jì)劃學(xué)時(shí)60 學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)54 學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)6 學(xué)時(shí)。所需要的前期課程支撐包括《高等數(shù)學(xué)》、《工程制圖》、《高中物理》力學(xué)部分，后續(xù)課程是各門專業(yè)課，本課程起著承上啟下的重要作用。課程授課對(duì)象是給排水工程技術(shù)專業(yè)大一年級(jí)學(xué)生，學(xué)生以往基礎(chǔ)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣等參差不齊且整體水平不高。

二、挖掘課程中的思政資源

通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解與認(rèn)識(shí)給排水專業(yè)對(duì)于國(guó)家市政工程建設(shè)、建筑工程建設(shè)、環(huán)境工程建設(shè)等各方面的重要意義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸樹(shù)立專業(yè)榮譽(yù)感；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)在實(shí)際工程應(yīng)用中的重要指導(dǎo)意義。培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，深入了解給排水專業(yè)學(xué)習(xí)及崗位工作的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中收到激勵(lì)和啟發(fā)，增強(qiáng)使命感和榮譽(yù)心，為今后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

三、思政課程線上教學(xué)實(shí)施

在課程教學(xué)中，融入水力學(xué)發(fā)展史中的重要?dú)v史人物、中外重要典型工程項(xiàng)目的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在對(duì)于水力學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)中加入一些哲學(xué)思維方式的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生今后在專業(yè)理論學(xué)習(xí)上的進(jìn)一步提升，使學(xué)生在掌握基本理論的同時(shí)，更進(jìn)一步擴(kuò)展思維方式，更進(jìn)一步提高思想道德素質(zhì)。

（一）在課程中引入歷史人物、典型工程

在水力學(xué)的發(fā)展歷程中，出現(xiàn)許多物理學(xué)家、水利學(xué)家、數(shù)學(xué)家以及工程師，他們共同推動(dòng)水力學(xué)理論體系及實(shí)際應(yīng)用的發(fā)展。牛頓、帕斯卡、伯努利、雷諾、布拉休斯、尼古拉茲、周培源、謝才弗勞德等。導(dǎo)出理想液體平衡微分方程式的歐拉，人生中經(jīng)歷了雙目失明等接連不斷的沉重打擊，但他憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的意志力和對(duì)科學(xué)探索的執(zhí)著追求，在艱難的時(shí)期取得了很多寶貴的成果。教育學(xué)生銘記他們，對(duì)他們及其所創(chuàng)造科學(xué)成果的敬畏感，向他們崇尚科學(xué)、追求真理、為科學(xué)和真理傾其一生的大無(wú)畏精神學(xué)習(xí)。我國(guó)著名科學(xué)家周培源先生，在取得了杰出成就之后，放棄國(guó)外的優(yōu)厚待遇回到祖國(guó)，憑借自己的所學(xué)投入到祖國(guó)的建設(shè)中。像他這樣的科學(xué)家的優(yōu)秀事跡，更加具有愛(ài)國(guó)主義教育意義。

我國(guó)始建于秦朝的大型水利工程——都江堰、最早在關(guān)中建設(shè)的大型水利工程——鄭國(guó)渠、世界上最早古老的運(yùn)河之一——靈渠，都是我國(guó)歷史上具有代表性的水利工程，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、勇敢、智慧的結(jié)晶。此外，我國(guó)的南水北調(diào)工程、三峽水利樞紐、引灤入津等當(dāng)代著名的水利工程，也都取得了舉世矚目的成就。課程中引入這些案例，可以讓學(xué)生對(duì)專業(yè)、行業(yè)有充分的自信，增強(qiáng)使命感，堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)國(guó)家繁榮富強(qiáng)、民族偉大復(fù)興的目標(biāo)。

（二）在課程中深入對(duì)基本理論和計(jì)算方法的哲學(xué)思考

在粘滯性內(nèi)容的教學(xué)中提出理想液體模型，以及恒定流能量方程的學(xué)習(xí)，給予學(xué)生的啟發(fā)是，如果在理論研究中出現(xiàn)暫時(shí)性的困難，可以先把問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化，避開(kāi)形成困難的原因，提出理想化的模型。待形成基本理論之后再加入忽略的條件進(jìn)行修正，是結(jié)論適用于實(shí)際情況。這種思維方式可以為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中提供解決類似問(wèn)題的方法。

在恒定流和非恒定流的教學(xué)中，尤其是紊流的恒定流問(wèn)題中，告訴學(xué)生的道理是，實(shí)際水流運(yùn)動(dòng)是確定性和隨機(jī)性并存，實(shí)際液流由于外界變化復(fù)雜，不可能是絕對(duì)的恒定流中。如果將其視為非恒定流，很多理論無(wú)法成立，很多問(wèn)題無(wú)法解決。所以，分析問(wèn)題要有辯證思維，不能絕對(duì)化，要能夠在變化中看到規(guī)律。

四、教學(xué)效果反饋

通過(guò)在課程中引入水力學(xué)發(fā)展歷程中的典型歷史人物、典型工程以及理論研究中采用的各種哲學(xué)思維的介紹，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，辯證的思維方式。特別是愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情和對(duì)專業(yè)的榮譽(yù)感和使命感，使學(xué)生的思想和思維方式更加成熟更加全面，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)也會(huì)起到一定促進(jìn)作用。